丹东市技师学院 辽宁丹东 118002
摘要：微课作为一种全新的教学模式，在计算机课程教学中发挥了十分重要的作用和意义。本文结合中职院校计算机课程的教学现状，论述了微课的概念及特点，探索微课在计算机课程教学中的应用。
关键字：微课；计算机教学；教学模式；应用
引言：随着我国教育体制的不断变革，各种教学方法层出不穷。近年来，微课这种短小精悍的新型教学模式，以其独有的特点：“位微不卑、课微不小、步微不慢、效微不薄”，正影响着我国教育教学的改革。作为一名中职学校的教师，在学习运用微课的教学方式中，谈谈自己在计算机教学方面的一些见解。
一、微课的概念：
微课又称为“微型视频课程”，是从“翻转课堂”中涌现出来的概念，它以教学视频为载体，围绕某个知识点或教学环节，记录教师在短时间内开展教与学活动的全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含了与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
二、微课的特点：
1、教学时间“微”：这是微课最突出的一个特点。微课一般在5-10min内完成。这正是人学习的最佳时间。此时人的注意力最集中，思考和记忆的能力均处于最佳状态，在这个时间段进行授课，更容易让学生理解和吸收知识。同时由于微课时间短，资源量小，这就使得学生可以充分应用零碎化的时间学习。符合当今教育界提倡的“5min一次学习，300s一次思考”理念。
2、教学内容“微”：教师可利用微课将知识点分散，针对一个知识点或一个问题进行教学，有助于学生对知识点的理解和记忆。提高了学生的学习积级性，能够让他们自觉地走进课堂，主动学习。
3、主题突出：微课的问题聚集、主题突出。可在短时间内围绕一个主题进行各种论述，把其内容讲解的更具体、更精确，这样更易于学生对知识点的掌握。
三、将微课引入计算机教学的有利条件
首先学科优势：计算机应用课程的操作性都很强，知识点琐碎。若老师授课时演示一遍，大部分学生记不住详细的操作步骤，而老师做一步学生做一步，势必会影响有限时间的课堂教学。最后导致会做的学生不爱听，不会的学生跟不上，最后是浪费了时间，效果不理想。微课恰好能满足学生对不同知识点的个性化学习。一个课题、一个重点都是针对学生学习中的疑难问题设计的，非常适合学生自学。学生可以根据自己的基础和接受程度控制视频播放进度。从而实现“哪里不会点哪里”，使每一个学生都能在原有的基础上得到不同程序的提高。
其次学生特点：由于中职学生的自控能力不是很强，在学习方面缺乏主动性，很难在学习过程中调动他们的积极性，利用微课将学生感兴趣的素材融入到授课中，进而提高学生的学习兴趣，达到理想的教学效果。例如：在学习Word插图一节时，恰逢母亲节，我事先收集了许多有关母亲节的图片作为素材，让学生发挥自己的创造力去勾画一张送给母亲的贺卡，老师将插入图片步骤制成微视频，课堂上学生根据的自己的构图制作贺卡。从而举一反三，引导学生插入艺术字、图表、剪贴画等。并启发学生制成水印、三维效果等有效地将所学的知识融合在一起，收到事半功倍的效果。
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四、微课在计算机教学中的应用
微课在中职计算机教学中的应用，可以通过课前预习、课中指导以及课后延伸等活动循序渐进的开展。
1、善用课前“微课”，提高学生的自主学习能力
当前很多中职学生没有养成良好的课前预习的习惯。针对这一问题，教师可以借助微课，构建生动有趣的课前预习活动，增加课前预习的乐趣，使学生能够积极主动的参与预习。课前“微课”可以放在课后或下节课前供学生自主学习，其内容可以涵盖本课概述、目标分析、内容分析、课堂导入、优秀作品的欣赏等，这将极大地提高学生的自主学习能力。例如：在讲述word的表格制作时，我事先安排学生自行收集各式各样不同的表格，同时我下载了一些表格作为素材，制做成办公用品管理表、出货单、个人简历、个人消费调查表、劳动合同、日程安排等形式多样的表络，课前发给学生供学生欣赏，激发学生的学习热情，联系制作表格的微课视频，学生上课时课堂气氛非常的热烈，各组讨论、相互帮助，教师指导融为一体。收到了较好教学效果。
2、活用课堂“微课”，突出学生主体地位
“教是为了不教”，所以教师应想方设法发挥学生的主体地位，巧用“微课”引导学生，使学生逐步“自求得之。”例如：在讲解excel排序时，只需制作排序时的关键步聚的微课视频：选取数据范围，确定关键字段，选择升序降序。引导学生根据自身环境，联系日常生活中，如何按照姓名排序，如何按学号排序，如何按成绩从高到低排序等等，即可自已独立完成相应排序任务。
3、妙用课后“微课”，辅导学生实践学习
课堂教学已经不在是学生获得知识的唯一来源，打破课堂的时空限制，借助微课也可以进行课后的实践学习。课后复习型微课主要有两种形式：其一是为课堂学习内容进行总结和拓展；其二是对学生课堂学习的内容进行答疑解惑。教师可以借助微课中的教学总结课件或者拓展内容组织学生进行课程学习内容的总结，同时可以设有专门的问题答疑视频，对于学生时常会出现的问题进行解答。通过专题讲座、典型例题分析以及综合疑难问题指导等形式，解答学生心中的疑问。例如：EXCEL公式和函数是教学中的一个重难点，学生对这部分内容总是学不好。每次在讲解EXCEL的公式和函数时，教师控屏演示讲解完后，学生在课堂上照着老师的步骤可以完成操作，但由于没有真正理解公式或函数的真正功能和应用，导致下课后学生很快就忘了怎么用。如if 函数的嵌套使用总是弄不明白，后来把这部分内容做成微课，让学生上课前先自学，课堂上再做些实际应用项目练习，如做一个期末成绩统计表或一个公司的工资统计表等。课前让学生自学微课相关知识，课堂上再分组完成，不懂的再看微课视频，然后再让学生相互讨论，最后老师集中答疑，最终完成教学项目。
4、巧用“微课”，促进教师的专业发展和成长
首先，微课的特点是短小精悍，针对学生难以理解的知识点进行分析和讲解，这就促使教师必须仔细分析、反复推敲，确定教学中的核心，分析学生的学习状况，确定微课制作的内容。在这个过程中，教师不仅要钻研教材，而且要研究学生，从而推动教师业务水平的提升；其次，微课制作的目的是为了服务学生的学，这推动了教师教育理念的转变，从以往的以教为中心转变到以学为中心，在了解学生学习能力的基础上，再进行教的改革，这有利于教学质量的提高。
微课由微见广，它放大了教学中最重要、最难掌握的知识点，使学生获得了更深层次的学习资源，提高了课堂教学的实效性。教师应善用微课，引用微课的理念重视引导，微处入手，关注学生们的每一个微变化，让他们更好地掌握知识与技能！
参考文献：
[1] 王文梅. 善用“微课”，活用“微课”，巧用“微课”中国信息技术教育 2016
论文作者:孙杰
论文发表刊物:《建筑模拟》2018年第31期
论文发表时间:2019/1/21
标签：学生论文; 知识点论文; 教师论文; 内容论文; 课前论文; 课后论文; 课堂论文; 《建筑模拟》2018年第31期论文;