摘 要：落实“互联网+课堂”,能有效地激发学生的求知欲望，有效地激发学生学习情感、思维，使学生自主地去探究、去创新。运用“互联网+课堂”，营造宽松愉悦的教学氛围，激发学生的求知欲望，可以增大教学内容的容量，开阔学生的知识视野，使45分钟得到更充分的利用，还能启发创新思维，鼓励自主创新，在情感体验中进行自主学习，提升思品课堂的感染力。
关键词：互联网+课堂 提升 感染力
如何落实“互联网+课堂”，构建有效课堂是现代教师值得深思的一个问题。现代“互联网+课堂”改变了以往思想品德课教学“一张嘴、一本书、一支粉笔一堂课”的语言说教的教学模式，把品德教育与学生生活、情感体验和态度价值观念以生动活泼的情境展现在课堂上，有效地激发了学生的求知欲望。
思想品德课是一门贴近学生生活实际，强调学生主动参与、积极体验的课程。现代“互联网+课堂”以其课堂容量大、声像效果好、易控制和直观表现强等优点，赢得了广大思想品德课程教师的青睐。新课改倡导新理念、新教学思路，把品德教育与学生的生活、情感体验和态度价值观念，化成一幅幅声形并茂的画面展现在课堂中，有效地激发了学生学习情感、思维，使学生自主地去探究、去创新。
一、运用“互联网+课堂”，营造宽松愉悦的教学氛围，激发学生的求知欲望
现代心理学家认为：“学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。”可见兴趣是学生主动学习的内在动力。初中阶段学生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点，而中学生思想品德课具有一定的理论性、思想性、时代性，许多概念都比较抽象，这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体、深入浅出、循循善诱。
实践证明，教师运用“互联网+课堂”对教学内容的精心设计，创设与教学内容相吻合的教学情境，营造学生乐学的学习氛围，可让学生在课堂教学中不断激发起浓厚的求知欲，增强学习的信心。
二、运用“互联网+课堂”，可以增大教学内容的容量，开阔学生的知识视野，使45分钟得到更充分的利用
现代“互联网+课堂”充实和丰富了课堂教学内容，解决了常规教学中信息量不足的问题，拓展了学生的视野。新的课程标准倡导：“学生的思想品德学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容的编排要根据学生的心理发展规律，从学生现实生活的经历与体验出发，有利于学生主动地进行观察、推理与交流等活动。”思想品德学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制，无法满足教学内容的创作及呈现。
现代“互联网+课堂”手段能集图、文、声、动、色于一体，具有多种表现形式。教师可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与思想品德教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活，从而达成良好的教学效果。
如学习“法律是武器”（人教版八年级《思想品德》）时，笔者从学生熟悉的生活事例入手，通过“遇到校园暴力侵犯时怎么办？”“你遇见过校园暴力吗？”这样很快激起学生的好奇和热情，引发学生的学习兴趣。我们在引导学生进行案例分析时，引导学生注意选择《今日说法》、《法律讲堂》、《经典案例》等专家说法，同时鼓励学生平时多关注中央电视台的《今日说法》、《法治在线》等栏目，让学生围绕案例展开热烈的讨论，使他们观察到生活中离不开法律，并了解自己对“法律与未成年人保护”的认识程度，激发起进一步学习、了解法律的愿望，树立依法保护自己合法权益的意识，提高在学习活动中自我激励的能力。
三、运用“互联网+课堂”，启发创新思维，鼓励自主创新
“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思维。“疑”是刺激学生积极思维的诱因，进而激起学生学习的主动性。创造性思维是创新的基础，新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。而创新能力的高低，取决于人们的思维方式。启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心，借助于多媒体对学生进行创新思维能力的培养。多媒体综合了音响、图像、动画、文本等多种效果，它不仅能激发学习兴趣，增强学生的主体意识，大大提高课堂教学效率，更能多角度地向学生传递教学信息，并将抽象的内容具体形象化、复杂的问题简单化，便于在直观的画面中为学生巧置疑问，引导他们运用知识去分析问题和解决问题，提高运用知识的能力，以达到启迪创新思维的目的。
四、运用“互联网+课堂”，在情感体验中进行自主学习
在思想品德教学中认识到，认识的发展不能代替情感的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新课程的基本理念之一是：“只有源于学生实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。”多媒体可以真实地记录和呈现学生的活动。在思想品德教学过程中，让多媒体再现学生在学习生活中的表现，将学生的学习过程作为一个情感的体验过程，从而激发起学生的内在需要，内化为良好的品德修养。
1.在生活中寻找情感灵感。
思想品德课教学中注重对学生的情感教育，这就要求教师要熟悉教材，深入挖掘教材。同时要学会捕捉生活中有利于学生教育的情感素材，如名人事迹、VCD等。将教材内容中的情感因素从多方面再现出来，使抽象的内容具体化，枯燥的材料生动化，以激发学生的情感体验，加深对知识的理解，让学生在思想上达到一个新的境界。
如讲授“直面挫折”一课中的“树立正确对待挫折的态度，培养战胜挫折的心理品质”时，课文中有一则材料《读者的生命之歌——桑兰》，针对这一材料，笔者在网上找了许多桑兰艰苦锻炼，不怕苦不怕累的故事，以及伤残后参加各种演出和康复训练，抓紧一切时间学习，在不利和艰难的遭遇里不屈不挠的英雄事迹，辅助多媒体制成课件。同时还搜集了《真心英雄》、《从头再来》等歌曲，“把握生命中的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨，怎么见彩虹？没有人能随随便便成功……”“心若在，梦就在，只不过是从头再来……”，以此使学生对挫折有进一步的理解，即挫折并不可怕，关键在于对待挫折的态度，在于是否具备战胜挫折的心理品质。发掘英雄们成功背后的故事，形成对学生正面情感的指导和激励，激发他们内在的潜能。
2.注重情感的体验。
思想品德课教学中注重学生的情感体验，运用“互联网+课堂”记录学生平时生活中的表现，然后向他们展示，由学生对其中言行进行评论，以学生自己的表现来教育，这也是思想品德教师所提倡的，源自学生生活中内容对学生的教育是最有效的。
如学习“文明交往”时，笔者使用手机把学生早上在校和老师、同学问好的情景拍摄下来，还把学生平时请教老师或同学的行为拍摄下来，又拍了一些同学之间、家里与长辈间交往的镜头。经过整理后，在课堂上播放给学生看，学生看到自己在交往中的表现都感到非常的惊喜，认识到文明交往在生活中的重要性，意识到平时的生活中应该如何进行文明交往，在情感上获得了体验。实践证明，这样的教育比用口头表述的教育更有效果。现代“互联网+课堂”的使用适应了思想品德教学改革的需要。它增强了教材的感染力，扩大了阅读的信息量，拓展了学生的感性和思维空间，极大地打破了教育的时空界限，学生的学习自主度提高了，学习的兴趣也浓了，从而增强课堂教学的实效性。
五、运用“互联网+课堂”必须注意的问题
“互联网+课堂”，既不是一种全能的媒体，也不可能代替传统媒体。现代媒体与传统媒体在教学中应相互补充，取长补短。现代教育技术在课堂教学中的运用旨在提高教学质量，因此，必须从教学实际需要出发，该用则用，用得适度，用得合理。
1.不能过分热衷于使用“互联网+课堂”课件，而忽视教师的主导和学生的主体作用。
任何教学形式都是为教学内容服务的。我们也应根据教学内容的需要，选择恰当表现形式。“互联网+课堂”体作为一种教学辅助手段，不能让课件充当主角，完全抛开教师的释疑解惑的作用。反而会使教学效率相对降低。对于学生来说，心理学家罗杰斯曾指出：不应该把学生看成是知识的被动接受者，而把学生看作是有目的、有能力选择和塑造自己行为的人。在思想品德教学活动中也不例外，学生应该充分发挥自己的主体作用。可以说没有学生的积极参与，课堂教学就不可能取得高效率。老师运用“互联网+课堂”教学后，不注意调动学生的主观能动性，不注意培养学生的分析问题、解决问题的能力，忽略学生的主体地位。原先传统手段的师生交流、讨论都在光、声、图像的展示中湮灭了，学生成为仿佛置身课堂之外的观赏者，学生常常停留在对精彩画面的欣赏上，而对实质性的思想品德内容不去留意，时间一长就不自觉地游离于学习活动之外。
2.内容只停留于形式，不明主辅，本末倒置。
“互联网+课堂”技术具有图文并茂、形象直观的展示功能，它使学生对思想品德现象、过程的认识和理解更加深刻。但光有好看的课件是没有任何意义的，要讲究实际，课件设计要体现思想品德教材的教学目标，要忠于教材而高于教材，符合科学性和客观实际，同时要围绕思想品德课堂教学设计，突出重点，详略得当，不哗众取宠，堆砌素材，也不面面俱到，平铺直叙。在图像的处理上要简洁，大量的讲解和分析应让老师去完成。
每一种媒体都有自身的长处，对某种特定的教学和学习有效，不存在一种处处适用的全能媒体。同样，每种媒体又不可避免地存在局限性，不利于某些教学和学习。只有在某些特定的教学情境中，一种媒体会比另一种媒体更有效。另外，还要从实际出发，考虑效益性，尽量以最小的代价取得最佳的效果。所以，教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规教学手段有机配合、和平共处。
总之，充分运用“互联网+课堂”技术，能优化课堂教学结构，大大提高思想品德课堂教学的实效，同时“互联网+课堂”技术能使教学信息生动、形象、感染力强，引起学生的学习兴趣，充分调动学生学习思想品德课的主动性、积极性、创造性，充分发挥学生的主体作用，“互联网+课堂”技术，辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用“互联网+课堂”技术教学也是课堂教学发展的必然趋势。我相信：随着时代的发展，一定会有更多的老师使用“互联网+课堂”技术教学，我们会把思品课上得更好、更活。
论文作者:王汉森 刘铁军
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第230期
论文发表时间:2017/5/24
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