让幼儿在问题中成长
汪冬莉
文艺汇演
来源/北京市东城区崇文第三幼儿园
随着《3-6 岁儿童学习与发展指南》的颁布和幼儿教育改革的不断深入，很多教师开始有意识的建构合作探究式的师幼关系，笔者也是其中一位。因为在活动中良好的师幼互动可以提高幼儿对活动的兴趣，幼儿的创新思维，对事物的广泛关注也会增强。同时促进师幼共同进步。在主题及活动中，笔者注重支持幼儿活动，引导幼儿发现问题，培养他们克服困难、解决问题的能力。把幼儿在游戏中的困难和问题作为幼儿学习的资源，引导幼儿学习和掌握解决问题的基本方法。在教师指导下，幼儿在学习生活和社会生活中，能够主动地获取知识、应用知识、解决问题。从而培养幼儿的自主精神、探索精神。
感受挫折，学会思考
把知识呈现给儿童或回答他们的问题，并不是教师的主要任务，当孩子出现问题时，帮他们自己发现答案比前者重要得多。例如：在串珠活动时，王欣鹏正在串项链，方仑从他身边走过不小心将他的项链弄掉，珠子滚落一地。此时王欣鹏开始哭闹起来，还将方仑推倒。
傅向升指出，华谊集团传承历史、弘扬传统，激励斗志、振奋精神，不忘初心、勇担责任，在新形势下华谊集团要提高思想站位、扩大开放合作、加快自主创新、推动转型发展。
遇到此事时，第一，反思幼儿的心理，孩子一定感到非常的生气和心疼，自己辛苦串的东西被别人损坏，既气愤又着急，很容易发生宣泄的行为。我觉得此时应该让幼儿感受挫折，理解孩子允许幼儿发泄自己的不满。第二，和孩子一起分析洒珠子的原因。将这个问题带给全班小朋友，引起大家的讨论。孩子们总结出三点原因：一是我们的站位不好，许多人挤在一起，很容易洒；二是拿的方法不好；三是洒的原因是我们不会系扣。找到问题的原因，问题就迎刃而解了。第三，运用语言提示策略引导幼儿学习自己解决问题。在珠子洒了后，我请他和方仑想想该怎么办。他马上和方仑拾起地上的珠子。表示应该重新串。我提示，时间快到了，一个人也串不完呀？王欣鹏马上请方仑一起串。方仑有些犯难，表示不会串他的那种项链。此时我引导同伴间一起学习。王欣鹏用简单图示表示了自己的想法，二人一同串起来。
学会探索，解决问题
当孩子在活动中遇到问题时，教师应引导帮助孩子从已有的知识经验中学会解决问题的方法。幼儿所探索的问题往往来自真实的生活，当活动的主题和内容为孩子所熟悉时，他们就能更积极主动运用其心智去探索，去发现，并尝试运用多种多样的方式去解决问题。
例如：许多幼儿不爱喝水，家长经常抱怨孩子不喝水、爱上火等问题。我们老师每天都督促孩子喝水，但效果不佳。于是，在自然角中，我们提供一些水果供幼儿观察。几天后，亮亮等几名幼儿，跑到我跟前说：“老师，咱们的水果都蔫了。”“为什么水果蔫了？水果中的水分哪去了？”我将问题提给全班小朋友，引导全班展开讨论。孩子们说：水分跑到天上去了。水分被太阳吸走了等等。说法不一。我又提出问题：“水果缺了水分蔫了，那人要失去了水分会怎样？”这下孩子们有些语塞。“那我们怎么办？”我又接着问。“多喝水呗！”齐霄抢着说。“每天喝多少水合适？什么时候喝？怎样才能帮你记住你到底喝了多少水？”一连串的问题将幼儿引入到讨论中。最后严乐陶和几个小朋友提出我们应定喝水计划。我们一同设计了计划表。
宫腔镜联合腹腔镜子宫肌瘤剔除术对患者血清炎性因子及生活质量的影响………………………………………………………………………… 陆海英，等(12):1457
在孩子发展中，会有很多的“问题”和“毛病”，怎样让这些问题也有它的教育价值呢？怎样让幼儿在问题中自主学习呢？
发现问题，解决问题
这个内容是幼儿所熟悉的，而研究这些问题任务符合幼儿发展水平，因此幼儿在解决问题时很主动，且得心应手，他们通过自由讨论、实验研究等活动，探求问题的答案。
在实施“汽车”这一积木区域活动中，幼儿之间的合作交流得到了充分发挥，他们通过参观汽车、寻找图片、阅览参考书等方式对汽车有了比较全面的了解后，根据主题和自己的兴趣，开始画、剪、贴，制作不同的汽车。郭庚、龙龙等几个人想用方块积木做一辆奔驰车。大家合作搭出车厢，接下来分头画标志、做车灯。“方向盘怎么做，怎么安？”龙龙拿着用积塑拼成的“方向盘”开始犯难，自己试了很多次都没成功，他向周围伙伴求助。大家想了许多方法，如，安上底座，挂在车前方，画一个方向盘粘上去等等。大家尝试了许多方法，最后决定用胶带粘上去，方向盘的问题解决了。他们又在车内新增了放音器、干电池、扶手、倒车镜等，车变得漂亮又神气，孩子们亲切地称它为“大奔”。
为此，在小学数学教学过程中，教师一定要善于捕捉课堂教学中一些貌似“微不足道”的细小问题。以这些细小问题为焦点，“小题大做”提升德育渗透的实效性。
发现问题，以问题激发幼儿的活动，这样给幼儿一个良好的支点，找到最近发展区，促进幼儿的发展。孩子在操作中发现了问题，遇到了困难，通过教师的鼓励，感受到了成功的喜悦，从而能在成功喜悦中发现规律，找出失败的原因，在探索、实践中增长了知识，学到了本领。
就这样，孩子们在一点一滴进步，从不会发现问题到找到许多问题；从发现问题用一种解决办法到能运用多种办法解决；从教师参与解决问题到独立解决问题等等，他们发现问题、解决问题的能力逐步在提高。同时，我也发现教师的作用在于帮助儿童发现问题、明确问题，在鼓励、支持儿童自己解决问题的时候，教师是儿童的合作伙伴，教师身上所负载的社会文化不是由上至下的灌输的方式传递给儿童，而是一种哺育、一种滋润。
（作者单位：北京市通州区华远铭悦幼儿园）
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