闽台两地小学语文教学交流的思考与启示——台湾语文课堂教学的启示，本文主要内容关键词为：启示论文,台湾论文,课堂教学论文,两地论文,语文论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在2009闽台两地小学语文教学研讨会上，听取了台湾老师带来的两节课，特别是苏兰老师的课，感觉如一缕清新的风，其课堂上所折射出来的思想与理念，颇让人回味。
一、关于常态课与精品课的辩证关系
公开课应该如何定位？我想大多数教师首先会想到公开课必须是精品课，因为既然是公开展示，必然起着引领、示范的作用，谁不愿意把最好的呈现给大家呢？所以，不少的教师为了上好一节公开课，总是追求尽善尽美——教学氛围的创设、教学环节的设计、教学语言的衔接，甚至多媒体的运用等，无不闪亮精彩。在这里，我们并不是说语文教学应甘于平庸，也不是指责教师对完美境界的追求，只是希望我们的教学要把“学生的发展”放在首位。听台湾教师的语文课，范姜翠玉老师教《再生纸》，课堂上从结尾的中心句入手，纵贯古今，启发孩子发现生活中的事物，和学生一起当堂填写表格，教师的语言平实，中国文化的底蕴也就在课堂上弥散开来；而苏兰老师课堂上关注到每一位孩子，必定要落实每个孩子是否全部发言过，强调学生发表自己的独特见解。这些看似平常得不能再平常的细节，立足于学生学习的心得与收获，显得特别实在。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”课堂“以生为本”是起码的标准。不作秀、不表演，常态课如果能让学生有所得，那就不失为一节精品课；而一节“看上去很美”的课，有的只是老师的虚假煽情，而忽略了学生的学习，甚至比不上一节常态课。
二、关于立足文本与延伸拓展的关系
曾几何时，听到“以本为本”的说法，即“以课本为根本”。公开课堂也总是听到老师不厌其烦地分析文本，把许多的句段咀嚼得细细的，将教师个人对文本的细读传达给学生，课文也因此被肢解得支离破碎。“教材无非是个例子。”如何借助教材适当延伸，让学生得到更多的收获，这是每一个语文老师都要思考的问题。台湾的苏兰老师执教的是诗人何其芳的《生活是多么广阔》，可以说提供了一个典范。课堂上，苏兰老师根据诗歌的原文，鼓励学生大胆挖掘生活的乐趣，结合自己的体验，编写出了类似的一首诗：“生活是天空／凡有生活的地方就有快乐和宝藏／学习，尝新／电影，音乐／写作，朗诵／阅读，设计／旅游，美食／与好友分享／寻常的日子／平凡的事物／睁大眼睛／以火点火／将心比心／生命多感动。”对于诗歌的原文，老师根本没有组织过一次完整的全班齐读，也就没有我们通常所说的“书声琅琅”，但学生从中领悟到的生活的真谛和诗歌的写作，却是直接有效的，与我们所提的“人文性与工具性的统一”却是吻合的。努力建设开放而有活力的语文课程，“应植根与现实，面向世界，面向未来”，《语文课程标准》里的这句话，虽简单却不易做到。
三、关于语文与做人的关系
语文是一门基础学科，承载着太多的教育内涵，特别对学生的精神领域影响深远。课堂上，老师的一言一行、一举一动，都有着特别的意义。教师教的是语文，引导的却是做人，做人是远在做学问之上的终极目标。看看台湾教师的课堂，摘录几段苏兰老师的课堂语言：“别紧张，答案没有错的，只有好一点跟更好一点的区别！”“所有的表述自然就是美，这是老师教给大家的第一件事。”“你们要当第一，不当苏兰第二，三位同学不一样，个性不同，老师喜欢，哪里不一样？”教师的语言中，充满的是鼓励，引导的是自信；“自然就是美”，多么朴素的真理，恰当的提醒，安抚学生的心灵；每个人都要当第一，注重的是个性化的发展……这样的语言，课堂上可谓比比皆是。范姜翠玉老师的《再生纸》，引导学生从自身的体验出发，大胆发表自己的看法，不留说教的痕迹，不让人觉得牵强，也恰到好处。语文课有语文课的特点，老师渗透于课堂教学中的指点，必将影响着学生的成长。
台湾老师的语文课堂教学有些独到之处，令人耳目一新。我们的语文教学有着许多值得发扬、推广的优点，在此基础上也不妨借鉴宝岛台湾的教学优点，不断改进、完善我们的教学，从而更好地推动课程改革，促进学生的全面发展。
赖一郎，福建教育学院报刊社
陈向东，莆田市秀屿区实验小学