杨凤琼 四川省简阳市华西九年义务教育学校 641400
高效课堂，顾名思义就是讲究高效，向40分钟要效益。这就给我们老师提出了巨大挑战：我们必须摒弃运用了若干年的传统教法，尝试新的教学法。我曾经茫然过，也抵触过。总是怕新的尝试失败，既对不起学生和家长，也影响自己的前程。但是，作为一个负责任的老师，又怕错过了学习上进的机会，也怕错过这个教学改革的契机，让自己在教学改革的洪流中成为一个旁观者。再后来就去试着接受，也开始去关注这方面的信息。经过一年的教学实践，我个人也做了一些改进，下面，我就高效课堂中初中语文老师的角色转换，谈谈我的意见。
一、从讲台霸主到学生的合作者
以前我们读书的时候，老师就一直在讲台上讲啊写啊，学生就在下面听啊抄啊。老师讲得生动点的还好，要是遇到个讲话没抑扬顿挫、语气没高低起伏的，那学生们就只能在下面梦周公了。老师一节课下来，嗓子都哑了，学生们就是不买账。听话的学生就照老师讲的死记硬背，不听话的干脆就懒得理你，你讲你的，他玩他的，不睡觉已经是很给面子了。
现在，实行高效课堂更考老师的技巧，老师必须在课前做足功课，精心设计课堂，充分调动学生的积极性，让学生自己动起来，让他们感觉到自己是学习的主人，让他们在自主学习中找到学习的快乐和自信。老师在交代完学习任务后，要到学生中去，看看他们学习有什么困难，去关注他们的学习进展和效果，同时要让他们有展示自己的机会，从而把学习变成一种成果。如我在教学《口技》一课时，以往的传统教法，就是讲什么是口技——读课文——讲翻译——讲写法——做练习；如今我这样设计：学生吹口哨、学鸟叫、学动物叫引入课文——自读课文，汇报课文大概写的什么内容——根据注解疏通文章——师生共同订正——合作探究课后练习中的问题——巩固训练。
二、从讲师到组织者、引导者
高效课堂，主要是把课堂还给学生，让他们做课堂的主人，从而体会到学习的快乐。比如，在初读课文，整体感知课文内容阶段，老师应该明确任务，可以根据文体用多种方法读课文，篇幅长的可以自由读，篇幅短的可以齐读，反复读，读出感情。总之，让学生自己活动，让他们在自主活动中获得新的知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如我在教学《陋室铭》时，在简单介绍课文背景后，先让学生齐读，老师听音，知道读错了也不急着纠正，而是读完以后让学生自己找哪里读错了，然后指出该怎么改，老师负责组织即可。然后，组织学生自由读，根据注解多读两遍，完了就让学生自由发言，说说课文大概写的什么内容。学生在汇报的时候，自然有学生会指出他哪儿有问题了，实在没学生能指出了，老师才引导，找出正确答案。关于写法，品味语言就需要学生合作学习了。《陋室铭》中，在学生疏通文章之后，我提出了这样几个问题让学生小组合作解决：1.本文的语言有什么特点？2.为什么作者认为自己的陋室不陋？经过讨论，学生发现了作者爱用比喻，有的还发现很多句子都是四个字，而且像对联一样，让他们把特点都说充分了，老师轻轻一引，“骈句”的句式他便掌握了。第二个问题，学生讨论得出：屋子本身很简陋，说不陋绝对是其他方面很突出、优秀，老师再提一下杨子云的亭子，孔子的陋室，学生很快就明白了，找到了课文的主旨句“惟吾德馨”。这样课文的重点就抓住了，而老师并没有讲多少，但随时得掌握动态，适时组织、引导。
三、从作裁判到发展学生一起作裁判
从前，我们多半都是老师讲课学生听，老师布置作业学生做，学生做了老师批改，由老师一个人说了算。老师成天都埋在作业堆里奋战，最后还改得不够仔细，学生拿到作业，反馈的信息也不多。我最头疼的是改作文，最初我会看到学生的作文哪儿都不顺眼，除了改错字外，看到不通顺的句子也要改正，往往改一次作文会用两周的时间。这样做的结果是累死我了，颈椎病都累出来了，学生拿着本子也不知道该做什么，看一眼，收起来完事。后来，我的教学任务越来越重，考核的压力也大了。加上参与课堂改革，课前准备量也增加了。不得已，我不得不用走马观花的改法，看一眼，打个分数，简单写两句评语，因为看得不仔细，所以，评语也无关痛痒。
最近，我用了一种新的改作文的方法，让我受益匪浅。具体作法是：老师粗略看一下作文，将每篇作文打个等级，再将同一等级的同学交换，人手一本作文，然后老师将评判标准做成课件放屏幕上让学生照着下评语，这样既省事又详细，还让学生在改别人作文的同时，自己也得到了提高。这次我们写的游记，我让学生面对作文做下面的评判：1.圈出本文的错别字共有＿＿个。2.画出文中的病句，共＿＿句。3.本文的书写属于ABCD哪一等？4.本文的游踪或游览顺序是属于哪一种？5.作者写了哪些景物？各有什么特点？6.你对本文的总体印象如何？学生们按这样的标准像答题一样作完以后，评语就比较详细了。老师再收上来翻一翻，发现每个小裁判都那么认真，那么仔细。比老师一个当裁判好了很多。学生得到自己作文本后，都非常震憾，优点缺点都看得非常清楚。对改和被改的同学来说都得到了锻炼。效果非常不错。
教学改革的浪潮也铺天盖地来到我们身边，我们必须把握住改革的契机好好调整自己的心态，认真学习新的教学理念，成功转换自己的角色，让教与学有机结合，取得事半功倍的效果，真正实现“高效”。
论文作者:杨凤琼
论文发表刊物:《素质教育》2015年12月总第190期供稿
论文发表时间:2015/12/3
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