知识经济与高等职业技术师范教育，本文主要内容关键词为：知识经济论文,职业技术论文,师范教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，一个以知识和信息为基础、竞争与合作并存的全球化市场经济正在形成，国际交往与合作日趋频繁，综合国力竞争更为激烈。世界发展的形势，对我国经济发展和社会进步，既是机遇，更是挑战。而知识经济的核心是科技，关键是人才，基础是教育，尤其是高等教育，它担负着为社会主义现代化建设提供各类人才支持和传递、生产、积累、创新、应用知识的新的历史使命。
高等职业技术师范教育，是培养高素质、创造性师资的摇篮，是知识传播、处理、整合和创新的重要场所，是知识经济理论研究与实践的重要基地，是探索中国职业技术教育发展的重要方面军。我们必须审时度势，站在新的历史高度上认识和抓住知识经济为后起国家提供的发展机遇，使科技和教育成为知识经济的原动力，充分发挥高等职业技术师范教育在实施《面向21世纪教育振兴行动计划》、科教兴国和可持续发展战略中的巨大推动作用。
一、知识经济为高等职业技术师范教育的发展提供了前所未有的机遇
（一）知识经济将提高高等职业技术师范教育的社会地位
在知识经济社会里，真正占主导地位的资源和生产要素，不是货币资本、自然资源和劳动力优势，而是知识，能成为经济增长的知识。而集教学、科研和社会服务三种基本功能于一体的高等职业技术师范院校，不仅能培养出高素质的师资为社会主义现代化建设造就数以亿计的具有创新精神和创造能力的劳动者，将我国沉重的人口包袱转化为巨大的人力资源优势，而且还可充分利用学校人才荟萃，科研设备先进，学科门类齐全等优势，进行高科技产业开发和为社会上的企业提供各种技术服务与咨询。这表明，高等职业技术师范教育的地位显著地从过去社会的边缘移向社会的中心。
（二）知识经济促进职业技术教育的发展
知识经济是一种以智力资源的占有、配置、生产、分配、使用为最重要的经济，知识将是财富的象征，人们谋生的资本和手段。今天穷国和富国的差距就是掌握知识多少的差距。在知识经济的形成过程中，劳动力结构将会发生根本性变化，不但简单的体力劳动，而且部分脑力劳动也将被电脑和机器所替代。科技知识的生产、交换和使用需要有知识的劳动者与日俱增。这对教育，特别是对培养有知识、懂技术、善管理的劳动者的职业技术教育的发展，提供了良好的契机。
随着社会经济增长方式由粗放型向集约型发展，产业结构将进行调整、转变、升级，新的产业部门将不断涌现。这不仅对现有技术工人和管理人员提出新的更高的要求，而且对各类新就业人员必须进行时限和形式不同的职业教育和培训。这预示着以职业技术教育和培训为主的职业技术教育更有着广阔的发展前景。由此可见，在知识经济社会里，经济的发展对职业技术教育的依赖越来越大，积极发展职业技术教育势在必行。
（三）知识经济推进高等职业技术师范教育向终身教育延伸
知识经济社会是一个学习化的社会。在知识经济中，经济的增长主要取决于知识的创新和技术的开发。因而社会经济的持续发展，新的知识不断产生，新的技术不断涌现，原来的一些技术工种消失了。与此同时又出现了许多新的技术工种。劳动者为了适应社会发展的需要，就必须自觉地不断地学习，及时更新和扩展自己的知识，以使自己能从原来岗位流向新的岗位。
由于知识量急聚增长，知识老化周期不断缩短，产品换代加速，单纯一次性的学校教育远远不能适应经济发展的需要。在人的一生中大学阶段的教育只能获得需用知识的10%，而其余90%的知识都要在工作中不断学习才能取得。因此，必须要把人们的观念、视野从传统的一次性学校教育的桎梏中解放出来，建立劳动者终身学习体系，以适应知识经济日新月异的发展变化。为此，高等职业技术师范院校应充分发挥自己的优势，进一步拓宽职前培养和职后培训的办学渠道，建立起不同层次、不同规格、不同形式的继续教育基地，从制度和条件上保证劳动者的终身学习。这对促进知识经济发展和形成积极向上的良好社会风气都具有重要意义。
二、知识经济赋予高等职业技术师范教育新的使命
江泽民同志多次强调：“要加快知识创新，加快高新技术产业化，关键在于人才，必须有一批又一批优秀年轻人脱颖而出”。高等职业技术师范教育是培养职教师资的工作母机，数以亿计的有知识、懂技术、善管理、敢创新的劳动大军主要依靠职业教育师资去培养。时代赋予高等职业技术师范教育神圣而又艰巨的新的历史使命。
（一）要进一步为职业教育培养高素质、创造性的师资
知识经济社会，一个国家国民素质的高低，掌握和应用知识的程度，拥有人才的数量，特别是知识创新和技术创新的能力，将成为决定一个国家、一个民族在国际竞争和世界格局中地位的关键因素。不管是知识创新还是技术创新，都要通过人，通过掌握知识的人，通过有创新精神和创造能力的人。而这种人要靠教育来培养。担负职业教育师资培养任务的高等职业技术师范教育，责无旁贷地首先要把培养人才的师资水平提高，使这些未来的教师，不但具有精深的专业知识，广博的文化科学知识，较强的实践动手动力和创造能力，而且要具有高尚的职业道德和良好的身体与心理素质。只有这样，才能成为一个合格的职教师资，才能为国家的富强、民族的振兴造就一批又一批的社会主义事业建设者和接班人。
（二）要进一步拓宽办学途径，强化教育为社会服务的功能
高等职业技术师范院校，不仅是培养职教师资的摇篮，而且是高科技产业的重要创业者，高科技成果的重要孵化器和辐射源。在知识经济时代，高科技产业是推动经济持续增长的主要动力，高新技术产品的生产和服务将成为经济的强大支柱。高等职业技术师范院校应当充分发挥自身的人才优势、知识优势和技术优势，瞄准国内和国际市场的需求，选取有前瞻性的科研项目，进行潜心研究和开发，或自主创办高科技企业，或与社会企业联合，结成合作伙伴关系，相互依托、优势互补、互惠互利，形成教育、科研、生产紧密结合的新的教育体系。这是一条崭新的、充满生机活力的办学路子。不但拓宽了学校服务于社会、服务于经济的路子，而且促进了高等学校三大功能一体化；不但提高了学校教育质量和办学效益，而且加强了学校科研成果的转化；不但使高等学校成为传播知识、培育人才、创造知识、应用知识的重要场所，而且成为哺育知识型企业的重要方面军。
（三）提高办学层次，推进职教高移化
为了适应社会发展，科技进步和全球经济一体化的需要，世界发达国家职业教育普遍出现由中级向高级上移。
我国虽然是一个发展中国家，但面临知识经济的挑战，不得不加速经济增长由粗放型向集约型转变，由计划经济向市场经济转变。新的更高的劳动生产率将不再是简单的资本的增加和劳动力的量的投入，而是越来越依赖于新知识的生产和高科技的应用。
鉴于发达国家职业教育成功的经验和我国社会生产发展的急切需要，国家已提出要积极发展高等职业教育，把高等职业教育摆在教育发展的重要位置上，充分挖掘潜力，走内涵发展之路。职业教育高移化是我国高等教育体制改革的重要组成部分，有助于高等教育在人才结构上更好切合社会经济和生产发展的需要，为社会培养更多更好应用型的高级技术人才，使高等教育在21世纪发挥更大作用。
由于职教的高移化，承担职业教育师资培养任务的高等职业技术师范院校就赋有新的更为重要的使命，即不仅要为中等职业教育培养合格的师资，而且要为高等职业技术教育培养合格的师资。这就要求高等职业技术师范教育，不但要有专科和本科教育层次，而且要有硕士生和博士生教育层次。根据国家要求，2000年或“十五”计划初，高等职业技术学校研究生以上学历的教师应达到25%以上；在职称结构上，教授、副教授占教师总数比例要达到20%左右。但是，从我国目前高等职业学校师资队伍学历达标情况来看，研究生以上学历教师甚少。而高等教育办学质量在很大程度上取决于教师队伍全面综合素质的提高。如果没有一支政治素质优良、结构合理、相对稳定、富有活力、具有创造能力的教师队伍，那么，在竞争日益剧烈的国际环境中，不但高等学校自身生存受到严重威胁，更重要的将要再一次拉大我国与发达国家的差距。为此，提高高等职业技术师范教育办学层次迫在眉睫。只有拥有高层次、高水平的教师，才能不辱使命，不负重托，为职业教育培养大批新型、适用、优质的师资队伍。
三、面对知识经济挑战高等职业技术师范教育应采取的对策
知识经济的兴起，对社会各个领域将产生越来越大的影响，特别是对我国高等职业技术师范教育既是机遇，更是挑战，我们必须认真研究并主动采取适合中国国情的对策。
（一）实施创新教育，培养学生具有开拓进取、勇于创新的精神
江泽民同志在会见“两院”院士时指出，知识经济的基本特征，就是知识不断创新，高新技术迅速产业化。创新精神和创造能力是技术与经济发展的源泉、后盾和先导。在世界进入知识经济时代，它更是一个国家经济可持续发展的基石。在知识经济时代，一个国家的创造能力，是决定该国在国际竞争和世界格局中的地位的决定因素。而国家创新能力的基础是教育，特别是高等教育，不但是新知识、新技术的重要发源地，而且是培养和造就创新人才的基地。担负培养职业教育师资的高等职业技术师范院校，必须转变传统的教育观念，把培养学生开拓进取、勇于创新的精神放在首位，并努力做好以下工作：
1.要培养一支高水平的具有创造能力的教师队伍。“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”教师创造性能力的高低，直接影响到学生创造性能力的培养。如果学校拥有一批优秀的杰出人才，特别是学术造诣精深的有开拓进取创新精神的专家、学者、教授、大师，那么就能站在科技前沿，启发引导学生独立思考、独立探索、发现问题，并研究解决问题的途径和方法；教会学生掌握获取知识，应用知识，创新知识的方法；鼓励学生好奇心，激发求知欲，使学生敢于标新立异、“异想天开”、创新进取。
2.要营造一个宽松的学习环境。学习环境对学生创造能力和创造性品格的形成至关重要。如果学生整天忙于上课，做作业，复习应付考试，就没有自己自由支配的时间，那么，学生学习的积极性和主动性就会被扼杀，创造性想象和创造性思维也就难以发展。为此，要深化课程体系、教学管理制度和教学方法改革，为学生营造一个宽松的学习环境，使学生的个性、特长能在广阔的空间里得到充分发挥，创造性能力获得完善发展。
3.加强社会实践和科研实践。任何新思想、新观点、新学说、新发现、新知识、新规律、新方案、新技术等，都来源于社会实践，生产实践，科学实验。这是创新的“源头活水”。因此，学校要加强实践环节的教学，加强生产实习、教学实习的指导，加强个体自主的或参与教师的课题研究；训练提高学生的科研能力。这样不但可以培养学生实际动手操作能力，而且可以培养学生创新精神和创造能力。
（二）要重视通专结合教育，培养一专多能的复合型职教师资
当今社会生产力的发展规模和速度是空前的，知识经济将逐步取代工业经济。随着经济结构和产品结构的调整，以科学知识和科学技术为支柱的新的产业和产品不断涌现，而且产品结构及其内涵都发生了变化，越来越向综合化、智能化方向发展。
面临着科学技术在高度分化的基础上又高度综合化、整体化的趋势，科学技术相互渗透和融合的趋势，东西方文化的交流、碰撞、融合的趋势等，社会上对人才培养的素质必然会提出新的更高的要求。即这种人才不但应精通一种或几种专业知识，而且要十分熟悉相关学科的知识与技术；学理工的应有一定人文知识，学人文社会科学的应有一定的数理知识或其他科学知识。由此可见，实施通专结合教育，培养一专多能复合型职教师资，是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然要求，也是高等职业技术师范教育深化教育改革的一项带有战略意义的任务。
为了适应知识经济时代对人才培养质量的更新、更高的要求，高等职业技术师范院校必须进一步深化改革。主要应抓好以下几项工作：
1.调整专业设置，拓宽专业口径
专业设置直接影响到学校发展方向和办学规模，也关系到毕业生的就业。过去人才培养过分专业化，一味强调“专业对口”，其结果是专业划分越来越细，学生知识面越来越窄，致使培养的人才对科技和生产力发展综合化趋势越来越不适应。马克思早在《资本论》中就强调指出：“不应培养青年人和成人从事一种特定的终身不变的职业，而应培养他们有能力从各种专业中尽可能多地流动，并永远刺激他们自我学习和自我培训的愿望。”
为了适应学科高度分化、又高度综合的需要，原国家教委调整了专业目录，拓宽了专业口径。高等职业技术师范院校，可根据社会需求和自身办学特点，在专业设置上，既要考虑区域性，又要注意稳定性；既要考虑可行性，又要有灵活性；既要考虑先进性，又要注意专业结构合理性。在充分调查和论证基础上，调整或撤销那些不适应社会需要的专业；巩固和提高社会普遍欢迎的专业；增设社会急需的而又有发展前途的短缺专业，特别是第三产业和为第三产业服务的专业；试办一些跨学科专业。
2.抓好学科建设，构建新的课程体系
21世纪职教课程设置应以社会需要、科技进步和学生身心发展规律为导向；以培养一专多能复合型人才为目标；以基础厚、口径宽、能力强为核心，建立由专业性向基础性、综合性发展的课程体系。重点抓好学科建设，特别是主干课程和核心课程建设要做到起点高、立意新，具有系统性、科学性和前瞻性。
为了提高学生整体综合素质，要加大选修课分量，使未来的职教师资在专业知识方面，既有精深的本学科专业知识，又有跨学科和综合学科知识，以使学生毕业后能主动适应新的工作环境，人际环境，思想环境的动态变迁和经济国际化、竞争跨国化、时代信息化的生活大环境。
3.加强教材建设，突出职教特点
教材是教师指导学生学习的教学材料。它主要包括课程计划、教科书、教学辅助材料等。教材是学校实现培养目标的基本途径，也是学校组织师生实施教学活动的依据。各级领导要引起高度重视，切实抓紧抓好教材建设。建议全国高职师范院校选派一批教学经验丰富，学术造诣高的教师，分专业联合协作编写一些主要学科的教材。这对提高职教师资质量是大有裨益的。
编写教材时，要突出师范性、职业性、时代性、先进性和适应性；坚持思想性与科学性统一，理论与实践统一；加强基础与发展智能相结合；合理安排教材体系，注意引进新的科研成果。
4.建立竞争激励机制，加强学科带头人和骨干教师队伍建设
高等职业技术师范院校能否培养出高素质的师资关键是教师。如果一个学校没有一批学术带头人和年轻的骨干教师，那么这个学校就没有生命力，就会在竞争中被淘汰。要使学校在竞争中能立于不败之地，必须要高度重视学科带头人和骨干教师队伍建设。学校要围绕学科发展目标和方向，根据加强基础学科，重点发展应用学科，针对职业教育的特点和办学特色，立足国内，面向世界，走国内国际联合培养高层次人才的路子，选派一些年轻优秀、有发展潜力的教师到国内重点大学进修深造，或到国外留学，作访问学者，使他们尽快脱颖而出，在国内外学术界崭露头角，在学校教学、科研、管理等各个岗位上发挥积极带头作用。
5.运用现代教育技术，构建新型教学模式
随着现代科学技术的进步，尤其是计算机技术，多媒体技术和现代通讯技术的结合，“信息高速公路”的建立，信息网络化的发展，现代教育技术也显示了巨大的优势。网络信息资源具有超时空性、交互性、多媒体和全方位的特征。这一切都有力地推进新型教学模式的构建。通过小型、分散以至个别化的教学，教师由知识的传授者，转化为学生学习的指导者；学生由被动听讲的接受者，转化为主动参与的学习主体；媒体由原来作为教师演示工具，转化为学生的认识工具。另外，学生还可以根据自己需要到网上查询有关资料，或访问名教授、学者等。这不仅有利于开拓视野、提高学习效率，而且还能充分发展学生个性，使我们所培养的人才能适应未来社会的需要。
（三）重视人文教育，全面提高学生素养
目前，我国高等职业技术师范院校，理工科学生人文知识比较贫乏，文科学生理科知识欠缺。学生知识结构不合理，整体综合素质难以提高。而高等职业技术师范院校主要培养目标是造就合格的职业教育师资。试想，一个知识结构残缺，没有人文知识和修养的教师，怎能培养出胸怀博大、视野宽广、道德高尚、情感丰富、既会做事又会做人的未来社会的建设者和接班人呢？为此，学校各级领导和教师都要高度重视人文教育，开设人文选修课，努力挖掘课程中人文性内涵，使人文教育融合到整个课程体系和教育活动中，引导学生学习文化元典和经典著作，开展人文讲座和形式多样的实践活动，加强校园人文环境建设，改善校园文化氛围。只有这样，才能使我们的学生知识结构合理，成为科学素质和人文素质兼备的高素质的未来职业教育教师。
收稿日期：1998—04—28