黎鸿钧 云南省临沧市耿马县五华民族小学 云南 临沧 677500
【摘要】小学科学课程在小学阶段的教学过程中，不仅仅只是作为一门理论课程，更是需要较强的实践操作的一门科学课程，因此，在重视学生实践能力培养的情况下，小学科学实验课自然也受到了许多重视。但是，在部分地区，由于教学水平或者教学观念的问题，科学实验课程还没有得到普遍的推广，小学科学教学的资源方面，还没有得到适当的开发。本文就小学科学实验教学的现状，对小学科学教学实验的发展和资源开发进行一定的研究，以此来更好的推动小学科学实验课程全新的发展。
【关键词】小学科学；实验开展；教学资源
中图分类号：G764文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-088-01
引言
随着我国教育思想的更新，教育界和社会开始注重学生的实际操作能力，人们也逐渐开始重视起来以前被视为副学科的小学科学实验课，有效的小学科学实验课，不仅能够锻炼学生的动手能力，还能够在实践过程中，最大程度的培养学生对于科学知识的认识。有效的小学科学实验课程，还能够帮助培养学生的创新意识，有利于实现全面人才的培养，提高学生的综合素质。这对于我国教育改变应试教育的需求来说，是有着很大的帮助。但是，在一些偏远地区，因为资源受限，或者资源没有得到适当的开发，该地区的小学科学实验教程开展的并不是很顺利。导致该地区的小学科学实验课，没有达到可观的教学效果。为了改变这种现状，为小学科学实验课程提供足够的资源，小学科学实验课要丰富资源，开发身边资源，在不浪费资源的基础上，大力推广小学科学实验课程。
一、农村小学科学实验课程现状
虽然现代社会和教育界，都对于小学科学实验课程抱以一定的重视程度。但是，部分地区因为没有及时的转变传统的教学观念，或者条件受限。许多小学的科学实验课程，开展的并不是很顺利。首先，最大的问题就是小学科学实验课程的实验设备和资源不足，部分小学或者边疆的小学，因为地区经济条件受限，或者该地区难以支出足够的资金，来实现这些设备的购入，导致学校的科学实验设备数量不足，导致学生无法进行实验。只能在课堂上，老师进行理论知识的讲授，不仅打击了学生学习科学知识的兴趣，也导致了学生的科学知识能力仅限于理论，没有应有的实际操作能力，对于身边的资源没有充分开发，也导致了实验资源的不足；其次，部分教师教育观念没有及时转变，中国应试教育的教育方式和教育观念由来已久，现在虽然已经有了很大的改量，但是，部分地区仍然会以考试分数，作为学生是否优秀的评判，而小学科学实验课程作为一门实际操作的课程，在学生的卷面分数上并不能得到很好的体现，在这种情况下，部分观念陈旧的教师就会轻视小学科学实验课程的开展，在这种情况下，教师忽略了学生学习科学知识的需要，以及进行科学实验操作的兴趣，导致学生在科学实验方面意识薄弱，实际操作能力和思维能力也不能得到很好的培养[1]。
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二、如何进行小学科学实验资源开发
（一）完善小学科学实验设备和资源
小学科学实验课程教学重点，就在于课上的实验过程。而科学实验最离不开的就是相匹配的科学设备，如若没有足够的设备，学生们就无法进行实际的科学实验教学，所以说就需要国家和相关机构，或者社会福利机构，对小学进行注资，提供充分的科学实验设备，保证科学实验课程的开展。除此之外，边疆地区有着当地特有的特色，所以可以结合当地的特色，在大自然中就地取材，选取合适的材料进行实验，能够培养学生观察生活，锻炼学生的思考能力和观察能力，更能够推进科学在学生生活中的开展和思考。比如，在科教版的科学教材中，五年级上册《光和影的教学》中，教师可以将学生带到阳光下，让学生观察某个时间段的光和影，再告诉学生，在其他地区这个时间下，光和影是怎样的，让学生进行对比。自主的探究发现，地区不同，纬度不同的情况下，光影的差别，丰富了课程教学内容[2]。
（二）开展户外科学实验课程
生活中处处充满着科学知识，教师在进行小学科学实验教学的过程中，可以尽量开展户外实践课程，将学生带到自然环境中，学生观察自然环境中的科学知识。在自然环境中，学习科学知识。比如，在进行科教版科学教材五年级上册《河流对土地的作用》，科学小学教师可以将学生带到小河边让学生进行观察，这是城市里的学生很难实现的一个条件。比如，在田间，被小溪流分割成多块的田地，这些显而易见的自然现状，就能让学生亲身经历，体验到、学习到科学知识以及它的乐趣。与此同时，也可以在泥土地上让学生模拟河流对土地的作用，利用身边的资源开展科学教学，生动形象地进行了科学教学，这种方式的教学，能够极大程度的提高学生的学习兴趣。
（三）改变教师教学观念
要想做好小学科学实验课程的开展，和资源开发。转变教师的观念，也是非常重要的一个部分。因为，教师只有先进的观念，和正确的教学方式，才能带领学生，开展正确的、高效的、科学实验课程。教师深入了解科学实验课程的重要性，设置新颖的教学方式，充分利用身边的资源进行科学实验教学，才能够顺利的开展，小学科学实验课程。有新颖教学观念的教师，才能够吸引学生，提高学生的学习兴趣，从而提高科学实验课程的教学质量。为了实现这个改进，学校可以采取一定的教学调整，比如，学校可以定期开展教师讨论会，让小学科学实验课的教师进行交流，在交流中学习经验，更新自己的教学方式，也可以定期进行培训，或者让部分科学实验课的老师，到其他学校学习先进经验，从而提高小学科学实验课的质量与授课教师的教学水平及能力[2]。
三、结束语
在新课程改革与素质教育的去那面发展下，小学科学实验课程的深入、全面开展，已经成为了小学阶段教育教学工作的重要目标与任务。它既能够锻炼学生的动手能力，也能够进行科学知识的教学。因此，要充分利用身边的资源，让科学实验课程的开展达到高效，教授学生科学知识，提高学生的动手能力以及思维能力，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]马学纯.立体化开发农村小学科学实验资源的措施[J].实验教学与仪器,2018(S1):81-82.
[2]王成先.农村小学科学实验资源开发研究[J].中国校外教育,2018(15): 21.
论文作者:黎鸿钧
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：科学实验论文; 小学论文; 课程论文; 学生论文; 科学论文; 教师论文; 资源论文; 《中小学教育》2020年1月2期论文;