摘 要：本文以高中政治课堂教学为研究的对象，分析自主探究合作学习模式在现今教学过程当中的不足之处，并对利用此种教学模式提高学生综合素养的方法进行探讨。
关键词：政治 自主探究 合作学习
一、创建有效的教学情境，充分激发学生的学习热情
为了在高中政治课堂当中落实自主探究合作学习的方法，教师首先应当结合教材的内容，营造出一种活泼的课堂气氛，激发学生学习的兴趣，从而将学生带入到课堂教学当中，充分地发挥出学生学习的热情。具体的做法是教师可以根据本节课堂教学的内容，引入和学生的生活密切相关并且热门的话题，设置教学的悬念，发出疑问，引导学生进行思考，调动起学生的积极性，从而让原本枯燥乏味的政治课堂变得其乐融融。
以人教版思想政治必修1《经济生活》教材为例，教师在进行《多变的价格》课程教学时，不妨可以在上课前先构想出一个合适的教学情境。高中阶段的学生大多都有着自我消费的经历，如果学生对于生活当中的事物稍有留心就会很容易地发现，在跟父母去市场购物的时候，商品的价格在不同的时候并不是相同的，总会有着高低不等的浮动，教师可以在此时对学生发出疑问，为什么市场上商品的价格不是固定不变而是经常变动的呢？教师可以让学生联系自己生活当中和父母去市场买菜的经历，对食物价格的变动进行分析。由于许多学生都曾经和父母一起购物过，因此教师设置来源于生活当中的素材能够让学生很快地进入学习的状态。此时，教师的提问便能够引发学生对于问题的兴趣，学生们便会结合自身购物的经历，同时展开自己丰富的想象力，调动思维，去思考问题的答案。与此同时，教师还可以在教室内组织学生扮演生活当中不同的角色，一部分学生饰演商人，可以售卖一些铅笔、书本等文具用品；一部分学生饰演买家，买家只有20元的金额，但是需要购买各种文学用品。当“商人”调整了商品的价格，那么“买家”又会如何进行购物呢？价格的变动对人们的生活会带来哪些影响呢？教师可以对学生进行类似的发问，以生活当中常见的事物引起学生的兴趣，让学生在快乐中学习，充分调动起学生的学习热情。
二、采用多样化教学方法，引导学生自主合作学习
传统教学的目的就是为了能够让学生熟悉掌握课本要求的知识内容，这同时也是以往教师衡量学生是否优秀的唯一标准。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆带有这种教学目的的课堂往往在教学的形式上千篇一律，教师能够使用的教学方法非常单一，即照本宣科，让学生死记硬背。学生的学习思维模式完全照搬老师的思维方法，因此学生往往可以对老师讲过的课本知识很了解，但对于课本内容相关的课外知识一无所知，禁锢了学生的思维能力。
教师应当认识到，单一化的教学方法会让学生对课本感到厌倦，降低学生进行自主学习的积极性。教师在营造了该节课程的教学情境之后，急需要做的便是通过采取各种不同形式的教学手段，对学生的思维进行引导，指导学生应该如何将课本的知识和内容结合生活实际进行分析，从生活当中具体的案例着手，让学生对遇到的问题进行独立的学习和思考，并通过学生和学生、学生和老师之间互动的方式，来获取更为有效、多样化的解决方式。
三、采用科学化评价方式，及时反馈学生学习情况
为了将自主探究合作学习的教学模式更好地应用到高中政治课堂教学当中，教师需要从以往的学生评价方式上作出相应的改变，这种改变包括两个方面：
第一是对学生评价的指标不能仅仅限于考试的分数上面，还应当将学生的日常生活表现、各项素质能力都纳入到学生评价的范围当中，从而对学生的能力有着全面的认识。因此，教师可以在班级之间成立不同的小组，并评选小组组长，让组长对该组成员进行评价，让成员和成员之间进行相互评价，以便让教师了解学生平时的学习状态。
第二是要考虑到不同学生之间的差异性。不同的学生之间往往擅长的领域也都是不一样的，有的学生学习能力比较强，有的学生记忆能力比较强，教师应当针对不同学生的特点进行分类，针对不同的学生制定不同的评价标准。例如对于课本知识掌握好的同学，应该对其基础知识有着更为严格的测试，同时加强对这类同学的课外拓展教育，而对课外知识丰富的同学则要落实课内的知识要点，让这两类学生能够互相学习、互相补充，从而让学生能够认识到自我的长处和短处，在今后的学习当中能够取长补短。
参考文献
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论文作者:钱继忠
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第195期
论文发表时间:2019/10/15
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