（浙江省义乌市华溪小学）
摘要：随着我国教育事业的不断完善与发展，对教师的要求已经渐渐从应试教育转变为素质教育。当下，促进小学生的全面发展以及可持续发展已成为目前小学阶段的教育主流。在这一过程中，小学语文教师作为与学生接触最频繁密切的角色，需要在教学活动当中采用科学、合理、有效的教学手段与方法，促进小学语文课堂有效性的提升，注重培养学生的个性，推动学生全面可持续发展。
关键词：小学语文；个性培养；语文教育
当前小学语文在教学中 存在着一些问题，一些教师在教学时并没有采用足够适当的方法让学生学习，面对一些考试需要考的重点，教师只是让学生们死记硬背，但是学生们对知识的来龙去脉了解得并不清楚。在目前的教学现状下，传统方法这对于心智尚未得到完全发展的小学生来说，非常不利于个性的发展。因此，面对这一现状，教师需要转变传统的教学理念，采用一些新型的、有针对性的教学方法，在提升小学语文课堂有效性的同时，促进学生的全面发展、可持续发展以及培养学生的个性。
一、构建以学生为主的课堂教学
在小学语文课堂教学中，语文教师需要认识到，学生才是整个教学过程的主体，教师所起到的是一个引导、辅助的作用。而目前的现状是，部分教师没有认识到这一点并针对这一点去设计教学过程。小学阶段的学生还没有脱离儿童的天性，具有好奇，贪玩，注意力不集中的特点，如果语文教师在课堂上只是单纯讲自己的，就很容易导致学生注意力分散，且不 容易参与到教学活动中来。这样就会拖慢语文课程的教学进程，发挥不出教学效果，使学生的全面发展出现缺失，从而使 教学活动失去意义。因此，针对这一现状，小学语文教师需要 转变教学理念，遵循学生主体性的原则，采用新的教学方式， 在课堂中让更多的学生参与进来，使小学生的注意力能够集中在课堂上，让学生有更多机会发言，培养学生的个性，促进 学生的全面发展，使得小学语文的教学活动得到有效展开。
在学习《龙的传人》这一课时，我就将课堂的时间充分留给学生，让学生自己掌握自己的课堂。在上课之前，我并没有急于进入到课文的讲解中，我是首先让学生们想一想自己脑海中有没有关于龙的一些小故事，给大家讲一讲。学生们都跃跃欲试，都把自己知道的关于龙的知识告诉给其他同学。学生们对这种方式很感兴趣，大家都下课还要继续讨论。之后， 教师再对学生的讲解进行点评，其中需要注意的是，点评的时候不能采用批评的态度，要尊重每一个学生的看法，站在中立的角度去看待学生的发言，这样才不会打击学生学习的积极 性，同时也能够保证学生的自我个性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆点评之后再给学生讲讲自己对龙的理解，然后再进行课文内容的教学。通过这的方式，不仅在课堂教学中凸显了学生的主体地位，而且还活跃了课堂气氛，促进了学生个性的发展。
二、在课堂上做到因材施教
在小学语文课堂上，对于整个班级而言，每一个学生的学习现状以及个人情况都不可能是相同的。因此，小学语文教师 面对这种情况，要尽量对班级中的学生都有一个大致的了解， 做到心中有数，之后对情况相似的学生进行分组，或者将优秀的学生与还存在问题的学生分为一组，使得优秀学生身上的优点能够得到散发，影响其他学生。这样一来，小学语文教师的教学负担相对而言有所减轻，学生的个性也在小组内交流的同时得到了培养，同时也促进了学生整体素质的发展以及可持续发展，也使得小学语文课程得到有效、有质的推进。
比如在学习古诗时，不同能力的学生对古诗的学习是不一样的。因为学生普遍对文言文的知识理解起来比较困难，我就会通过分组的形式，让学生在小组中国共同探究。面对这样的教学目标，教师在教学的时候可以这样做，将不同学习情况的学生进行分组，通过分组活动，让不同的学生在掌握知识的同时，也能够得到自我个性的发展。在学习《望庐山瀑布》时，我在学生中就留出了不同的任务，让学生们按照不同的能力来完成。因为在一个班级中，不同的学生基础或者是起点水平就不一样，所以教师在教学的时候就不能采用同一个标准来对待。因此，在教授这篇课文的时候，教师可以根据学生不同的学习情况采取不同的教学方式。针对一部分有基础的学生，教师可以在学生学习完本课文的基础知识之后，让学生选择记忆一些课外的相同类型的古诗。而对于班上基础相对比较差的学生来说，教师应尽量让学生在课程要求的基础上牢固记忆下必背的古诗词，避免将课程拖到课后完成。
三、结语
总而言之，小学阶段作为学生打基础的关键时期，小学语文教师在教学活动过程中，需要转变传统的教学理念，在课堂上遵循学生主体性的原则，让学生能够将注意力集中在课堂 上，使学生真正参与到教学活动中来。同时，针对班级当中学生不同的学习情况，做出有效的、有针对性的教学策略，使每一位学生都能够得到有效的发展与个性的培养，从而促进语文课程的有效开展与推进，进而使得整个班级都有一个大的跨步。
参考文献
[1]韦珩.小学语文高年级个性化阅读教学的现状探究[J].作文成功之路（上旬）,2018,(10):89.
[2]王莉.个性化引导,小学语文教学培养学生创新思维[J].中外交流,2018,(33):239.
论文作者:屠巧婷
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月上
论文发表时间:2018/12/11
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