邢立波 黑龙江省大兴农场学校 156303
摘要 文言文教学中对文言词、句字面意思的准确理解，是文言文教学的基础，是文言文教学中的重要目标之一。
关键词 新形势 文言文 教学 情感
新的语文观，新一轮语文改革大潮的波涛汹涌，使语文教学有了新的挑战，文言文教学也随之调整和更新。有效的语文教学，就是经过教学，使学生无论在知识和能力方面还是情感态度价值观方面均获得进步与发展，使语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。而文言文的有效教学策略在哪里呢？
文言文教学中对文言词、句字面意思的准确理解，是文言文教学的基础，是文言文教学中的重要目标之一，但教学中经常是忽略了过程与方法、情感态度与价值观的重要性。历来选入教材的文言文大多是优秀的文学作品，如北宋著名的散文家诗人欧阳修的《醉翁亭记》不仅是一首千古传诵的游记，也是一篇具有积极思想意义的散文，具有很高的艺术性和思想性。因此，确立文言文教学是文学教学的目标，指导学生对文言作品作适当的鉴赏、评析，让学生在“自主—合作—探究”的过程中认识文言作品的整体美感，体味文中之情，想象文中之景，领悟文中之道，感受文中之雅，从而对我们的人生观和价值观的培养有正面的积极的影响，理应成为文言文教学追求的最高境界。
一、选择教学方法，实施“能力提高，智力开发”双能策略。
根据语文课程标准，把握语文教学特点，在文言文教学中，通过听、说、读、写、画等多种形式的结合，积极创设多种情境，帮助学生形成立体情感体验，张扬学生个性，尊重学生独特体验，培养学生良好语感，将能力提高与智力开发相结合，走一条立足吟诵、创设情境、添趣加新的教学之路，探索课堂教学新模式，提高文言文教学质量。
1.立足吟诵、培养良好的语感
诵读是我国语文学习传统方法之一。文言文的诵读要“读出感情、读出气势，如出自己之口，如出自己之心”。（于漪：《面面观》）传统文言文教学的成功经验之一，就是教师的吟读带动，因为韵味是从吟中得来，兴趣是从吟中产生，语感是从吟中积累，素养是从吟中培养的，倾听教师吟读，有助于学生形成初略的情感体验。语文教学要重视培养良好的语感，最根本的一条，就是要引导学生加强语言积累，加强体验，深入到作者潜意识的层面去理解作品。
2.立足张扬个性、尊重学生的发言权、尊重学生的独特体验
语文学科具有丰富的人文内涵，对学生精神世界的影响很大。学生阅读文言文，不仅仅是一种“发现”和“吸收”，而是一种创造。在文言文教学中，教师更应不拘一格，发挥学生丰富的联想和想象，形成独特的体验。如《曹刿论战》一文中，鲁庄公这一人物形象，一般的看法，都认为他“鄙”“陋”，但有的学生却认为鲁庄公也有积极的一面，那就是能够向“曹刿”这样的小人物请教，虚心听取他的意见，有善于“纳言”的性格特点。对此，教师应予以肯定。在语文教学过程中，应提倡“百花齐放，百家争鸣”，自然地体现各自的特色与风采，尊重他人的独到之处，使语文学习的过程成为学生表现个性、张扬外性、塑造个性的过程。
3.立足说读写画，形成立体情感体验
新《语文课程标准》积极倡导体验性，也就是说，学生置身其中，心灵感悟，不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看、用嘴去说话，动手操作。在教学过程中，教师要有意识地创设丰富的教学情境，让学生在吟读成诵的基础上，结合时代背景，发挥想象，设计合理情节，通过听、说、读、写、画，帮助学生形成立体的情感。《童趣》是学生进初中以来接触的第一篇文言文，作者在文章中描绘的童趣，极易调动起学生自己的情感体验，激发其学习兴趣。学生在领悟课文之后，有趣的内容又勾起了他们太多的童年回忆，实在不吐不快。于是我请学生说说自己的童年趣事，他们争先恐后、活灵活现地向大家讲述着童年的趣事、傻事，同学们热情高涨，我趁热打铁引导学生进行仿写训练。这节课之后学生们就爱上文言文了，“良好的开端”其实是最大的收获。
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二、学习方法指导，落实“自主学习为主”的策略。
“工欲善其事，必先利其器”，良好的方法可以帮助我们事半功倍。下面我介绍几种自己总结的行之有效的方法：
1.学习文言文要做到“三多”。
多读、多背、多练。“多读”，不仅要读课本，而且要读读本，还应当阅读一些文言作品，尽可能地扩大自己的视野。“多背”是指凡是要求背诵的课文都要不折不扣地背诵，最好能一字不落地把它默写下来。“多练”是提高文言阅读能力的捷径之一，不仅要认真完成课后训练，而且要多作相关的字词句的分类训练，以拓展视野，提高学生的综合素质。（《新教学方法》）
2.学习文言文要学会听课。
a.听示范，这包括听录音示范、教师朗读示范等。作为示范性朗读特别是一些播音艺术家的朗读，都是字斟句酌，深入领会文章主旨进行的二度创作。
b.听讲解，就是听老师上课讲解。
3.重视预习和复习。
课前预习，除了结合课下注释注疏通文意之外，还应当进行详细的圈点勾画，结合语境，反复揣摩，找出自己暂时还无法理解的东西，对那些与现代汉语不同的地方，一定要加倍注意。上课时带着问题专心听讲，认真做好笔记，并及时发表自己的观点.课后复习尤为重要，通过复习，不仅可以巩固学习成果，而且还可以加深理解，触类旁通，培养自己的迁移能力。
4.以读促学。
读是我国传统语文学习最重要的方法之一。不但读熟，还要读精。要求学生不可牵强暗记，多读自然上口，将会永久不忘。读精，即在重点文言文学习中不要放过每个字。
积累实词我们通常用以下办法：
a.温故而知新。在理解时要联想，自然实现加强记忆和知新。
b.比较中鉴别。这又包括三点：首先古今字词意对比；同一字词的不同义项的不同意思；还有同义词的积累。
c.趣味古文翻译。这要求大家更好的联系已有知识。
猜读，指在读书中根据已知内容推测未知内容。它把读和思联系了起来，是阅读变成一次探险，变成乐趣。熟读，帮我们理解；精读，叫我们深化；猜读，让我们探索。
多种形式的写作练习：
改写，切忌不是翻译，比如还可以改文体、改结构、改人称等。可见成功的改写正是对文言最深入的理解。
扩写，就是对原文在保持原意的基础之上的扩展补充，使之充实具体。而完美的扩写给这种跳跃以最好的过渡。这正是我们理解诗歌的大好机会。
三、实施多元评价。
诊断性评价：
在方案实施前，进行方案实施的可行性调查。教师利用集体备课的时间研究“因文施教、因材施教”的具体措施。
形成性评价：
在方案实施的过程中，通过书面反馈、口头反馈、活动反馈等方式对学生学习过程及结果进行评价，不断完善提高文言文教学效果的有效措施。
总结性评价：
在方案实施后，对课堂教学的达成效果进行恰当的评价。
论文作者:邢立波
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年4月
论文发表时间:2019/11/1
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