安徽师范大学 李利娜
摘要：高中生思想观念受消极传统政治文化的影响、高中生被政治认同现象、高中生政治认同素养的养成缺乏互动的平台是目前培养高中生政治认同素养的主要困境。在时事政治中提升学生的政治认同素养、教师实施培养政治认同素养的教学方式、构筑课堂与社会部门相通的政治平台是培养高中生的政治认同素养的有效路径。
关键词：高中生；政治认同素养
政治认同素养可以定义社会主体在后天环境、教育的影响下形成的对政治体系理解、认知、实践的能力品质。社会主体可以自觉的根据自己的需要参与到政治生活中来。他们不是为了参与政治生活而参与政治生活，而是后天具备政治知识，政治情感和政治态度主动的参与政治生活。从目前来看高中生政治认同素养的培养主要有以下困境：
一、高中生政治认同素养培育主要困境
(一)思想观念受消极传统政治文化的影响
政治认同素养的培养离不开传统政治文化的熏陶。据调查表明，一提到传统政治文化的影响时，大部分高中生首先想到的是传统政治文化的消极影响。他们认为传统政治文化除了王权至上，对人民的压迫，别的再也没有什么可取之处。显然，高中生对传统政治文化的认同度不高。我们也是能够理解高中生对待传统政治文化的态度。毕竟他们现在处于青少年时期，由于心理和生理的不成熟，导致对事情的看法具有片面性。文化对人的影响具有深远持久性，高中生无形中受消极传统政治文化的影响，因此这种消极影响也具有深远持久性。由此我们可以看出消极传统政治文化在一定程度上影响着高中生政治认同素养的培养。
(二)高中生被政治认同现象
高中生政治认同素养的形成是一种由外向内转化而形成的主动，自觉的意识，品质和行为。如果是一种被动的政治认同，那么对于高中生政治素养的培育则毫无意义。然而在现实生活中高中生被政治认同的现象则屡见不鲜。大众媒介对当前政治事件的宣传带有一定的政治导向，宣传的事件是客观发生，往往报导出来以后就会有浓浓的人为色彩。这让价值观尚未形成的高中生难以辨别真伪，大众媒介报导什么，他们就接受什么。无形中对高中生来说是一种被政治认同现象。在思想政治课堂上，老师教授政治知识的方式以老师教，学生听为主。注重的只是知识的传授，却忽略了学生情感态度价值观的形成。老师的这种让学生被动政治认同的教学方式显然也不利于学生政治认同素养的培养。
(三)高中生政治认同素养的养成缺乏互动的平台
在思想政治课教学过程中普遍存着没有为学生搭建良好政治互动的平台现象，或者说即使有政治实践活动也只是一个形式而已，从而导致教师传授政治知识学生有排斥心理，开展政治实践活动学生有抵触心理。比如教师在教授必修2政治生活我为政府建言献策内容时也只是让学生就政府遇到的某一问题用课本上的知识为政府建言献策。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆按照新课程的教学理念老师应该让学生走访政府有关部门发现政府在行政的过程中存在什么样的问题，然后学生针对具体的问题并结合自己的思考形成正规的建议提供给政府，政府真正接受学生的建议并给予答复。然而现实的教学过程中却没有给学生一个平台来实现学生与政府的互动，导致这一内容让学生不感兴趣，学生政治认同素养的培养将大打折扣。
二、高中生政治认同素养培养策略
(一)在时事政治中提升高中生的政治认同素养
思想政治课要在时事政治中提升学生的政治认同素养。首先，思想政治课要培养高中生关注时事政治的热情。思想政治课教师可以组织政治课代表或者是对政治课感兴趣的同学每天早晨利用早读花费十分钟向同学解读发生过的国内外政治事件，并对针对国内外政治事件发表自己的看法，通过这种方法来培养高中生关注时事政治的热情。其次，要不断增强高中生研究时事政治的动力。先前笔者也叙述了政治认同素养的培养是内外在动力综合的产物。外在动力我们前文也提到就是通过对政治事件的解读，内在动力则是不懂激发学生学习政治知识的兴趣。最后，提升高中生领悟时事政治的能力。这里所说的能力上升到一定的高度就是从对政治事件的了解到对政治事件理念的信仰。高中生根据自己的判断能力和当前的需要来对政治事件进行评判。这种领悟时事政治的能力无疑也有利于高中生政治认同素养的培养。
(二)教师实施培养政治认同素养的教学方式
教学方式就是教师向学生传授知识时使用的方法和手段。思想政治课教师要在情景创设让学生感知政治知识。我们知道情景创设的方式有很多，具体选择哪一种方式来创设情景，还要根据知识内容来决定。通过创设情景的方式让学生置身于情景之中，而不是知识的门外，让他们更好的感知政治知识与真实生活的融合，而不是空泛抽象的理论。思想政治课教师要让学生参与到课堂中来体验政治生活。比如教师在教到听证会，选举权和被选举权知识时，教师可以组织学生来举行一场听证会或者是模拟一次选举场景，让学生真实的参与到政治生活中来。这种教学方式更有利于学生对知识的理解和接受，在一定程度上也有利于高中生政治认同素养的培养。思想政治教师要在激发学生的政治情感中培养学生的政治认同素养。有句话说动之以情晓之以理，在思想政治课教授的过程中只有触发学生学习政治知识和接受政治知识的真实情感，才能提升他们学习政治知识的兴趣。
(三)两个课堂相结合培养高中生的政治认同素养
课堂教育包括校内课堂教育和校外课堂教育。现实中真实的情况我们只重视校内课堂，往往忽视了校外课堂。两个课堂的严重脱离导致高中生政治理论和政治实践的脱离。只有将校内课堂和校外课堂有机的结合起来才能使高中生更好的将政治理论知识和政治实践知识衔接起来，才能使高中生在政治理论的运用中和政治实践的行动中逐渐养成政治认同素养。在构筑校外课堂这一方面笔者认为有这样几个可行的举措。第一，定期组织学生参与社区举行的政治活动。比如党员学习大会，村委会选举，社区委员换届选举等活动。学生通过目睹整个活动的全程，他们会了解到举办政治活动的流程，对参与人员的要求，举办政治活动的意义。这样一方面有利于对思想政治课程理论知识的理解，另一方面为以后成为一位合格的中华人民共和国公民打下了良好的基础。第二，邀请公职人员到学校开展与思想政治知识相关的讲座。比如，政府是如何为人民服务，对人民负责的；作为一个共产党员应该具备的素质；政务公开的实施情况等。这样以身说事的方法使思想政治知识不在是空泛的理论，学生也更容易接受。这两种举措将政治理论知识和政治实践活动有效的结合起来有利于高中生政治认同素养的培养。
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李利娜（1991---）：女：26岁：汉族：籍贯阜阳；安徽师范大学2016级马克思主义学院硕士研究生，研究方向为中学思想政治课教学
论文作者:李利娜
论文发表刊物:《成长读本》2017年7月总第19期
论文发表时间:2017/10/25
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