摘要：游戏是幼儿的基本权利，是幼儿的主体性活动，能够满足幼幼儿的需要，因此幼儿园必须以游戏为基本活动，以保证幼儿的权利、满足幼儿的兴趣和需要，从而促进幼儿的良好发展。伴着儿童的发展，使儿童在游戏活动中成长。户外游戏活动是幼儿园自主性活动之一，户外游戏活动在活动内容、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制，自由安排，孩子们可充分展示自我，户外游戏活动为幼儿提供了主动开展各种活动的环境，孩子们可以轻松的进行交流、交往，因此受到幼儿的喜欢。针对小班户外游戏活动中存在的问题，我园经过多年的实践研究，探索出丰富的适合小班户外游戏活动的形式和有效的组织方法与策略。
关键词：幼儿；体育游戏；活动；研究；实践
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-047-01
《指南》中指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”，因此，表明了健康领域在幼儿学习与发展中的重要地位。
一、户外游戏活动是幼儿身体和心理发育与健康发展的需要
在幼儿户外活动中，将主要遵循多样性、兴趣性、发展性等多项原则，培养小班幼儿对户外体育游戏的兴趣，开发多种潜能，促进幼儿健康和谐发展。创建一个能与幼儿、家长、同行积极互动的网络平台，形成一个丰富的小班幼儿户外体育游戏资源库，包括文本资料、照片资料、视频资料等。
二、户外游戏活动是促进幼儿身心健康、协调发展的活动
1、小班幼儿年龄小，喜欢教师为他们设计富有故事情节的游戏，如：《小兔乖乖》的游戏，让幼儿有身临其境的感觉。
2、幼儿因个人能力不同，可尝试分组游戏，如：跳的游戏,不同幼儿跨跳的长度和高度不同，教师可为幼儿提供高低长短不同的障碍物，让幼儿尝试，选择适合自己的活动内容。
3、在活动中可让幼儿做主，体现创造性玩法。如：教师故意为幼儿留下解决问题的思考空间，有利于幼儿积极开动脑筋，以最佳的方式完成游戏。同样是“钻山洞”、“过障碍物”“下山坡” 就有不同的“走”法、 “钻”法和“过”法。
三、根据小班户外游戏活动形式的多样性，教师要遵循适宜幼儿发展的活动内容
（一）多维度的提供活动材料，创设良好的户外活动环境，即为幼儿各个活动区所提供的各种材料尽量显示多种特性。
1、丰富性
即在各个区域活动内提供足够种类和数量的材料和玩具，以供幼儿选择和使用。比如，发展幼儿平衡能力、协调能力和动作能力的游戏材料。例如：幼儿在跑步时需要上、下肢动作的协调，需要手与眼的协调以及一定的灵敏性才能实现。
2、趣味性
在户外活动中，有趣的材料会引发幼儿的热情和积极性。年龄越小这一特征越明显。如：在“走跑区”中，给幼儿创设了用纸盒（纸板箱）装扮成的漂亮小车。颜色鲜艳的小车吸引了较多的小班孩子，他们推着“彩车”，模仿成人的动作，在小山坡上、草地上自由地走跑。
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3、层次性
如何吸引不同运动能力发展水平的孩子参与到户外活动中来，并得到不同的发展？具有不同层次性的活动材料提供和使用是关键因素。应按照幼儿动作发展由易到难，由简单到复杂的原则提供不同的材料，满足不同层次幼儿的需要。
（二）注重活动过程引导，营造师幼互动的活动氛围
户外活动是放开幼儿的手脚，而不是放弃教师的指导。如何根据他们的年龄特点来进行适宜的指导，吸引他们更积极地参与到活动中来呢？
1.以玩伴的身份适时介入指导
教师在幼儿的户外体育游戏活动中肩负着双重身份，既是组织者，又是参与者。如幼儿在车类里玩小推车，当“小司机”们玩久了，觉得单调，兴趣下降时，我便以“司机”的玩伴的身份共同参与，启发幼儿用“小树”、可乐瓶等障碍物“造”一条弯弯曲曲的小路。“小司机”们又高高兴兴地出发了！这既丰富了活动内容，又给幼儿提供了联想空间，大大提高了区域活动的质量。
2.丰富的角色语言与角色情节的运用
对于小班幼儿而言，孩子们对带有游戏性质的情境活动尤其感兴趣。而老师的引导则应更趋于角色化。
（1）以小班孩子能接受的角色语言，适时介入指导。
小班孩子天真、可爱。如果用命令式或较直接的言语指导，他们往往难以接受。我就把各种各样的活动器材进行拟人化，如：皮球宝宝，米袋宝宝等。幼儿感到自然亲切，也就乐意去尝试。活动中，幼儿也更乐意接受形象，有趣的角色性语言。
（2）创设形象、有趣的角色情节，激发幼儿活动激情。
情境性的活动形式更能吸引小班孩子参与的兴趣。教师应以自身的语言、行为不断地去感染他们。
如：幼儿对平衡区里的“踩树桩”失去了兴趣，可以引导幼儿：“我们是少林寺的小和尚。我们挑些水去给山上的小树浇水，好吗？”幼儿纷纷“响应”。拎着“小桶”，佯装“舀水”，走过“台阶”（树桩），给“山上”（小山坡）上的小树浇水。
3.注重幼儿的个体差异及幼儿互相间的影响。
孩子具有一定的潜能。为了使每个幼儿在原来的基础上都得到不同程度的提高，在指导幼儿活动时注重幼儿的个体差异，对发展水平，能力不同的幼儿进行不同的针对性的引导。例如：对于活动能力较强的幼儿，往往采用鼓励性、启发性的方式。如“你今天和几个玩具宝宝做了朋友？”“和每个玩具宝宝都做做好朋友，好吗？”以鼓励他们去尝试新器材，增强活动能力。
总之，在户外组织孩子们玩体育游戏时，要保证每个孩子都能安全地游戏，并在教学中要穿插幼儿情感道德方面的教育，让孩子们在游戏中学会相互谦让、学会自我保护的能力，保证孩子们在健康、快乐、安全的环境中生活和学习。
参考文献
[1]周玉琴.《在体育游戏中如何培养幼儿的合作能力》[J].成才之路，2011年，15期.
[2]姜彦更.《幼儿体育游戏教学法》[J].辽宁师专学报(自然科学版) ，2000年，02期.
[3]王新晨.《根据幼儿体育游戏特点实施幼儿体育游戏教学》[J].教育导刊，2002年，Z3期.
论文作者:张雷蕾
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/20
标签：幼儿论文; 小班论文; 游戏论文; 户外论文; 能力论文; 孩子们论文; 体育游戏论文; 《教学与研究》2019年11期论文;