基于核心素养的高中政治教学研究
张 凯
（湖南湘阴县知源中学 414600）
摘 要： 政治学科，具有一定的广度和深度，借助对学生核心素养的培养，可对学生的政治思想觉悟进行提升，对学生的思想观念形成有重要的帮助作用。因此，本文针对核心素养的高中政治教学做出了进一步探究，基于核心素养对高中政治教学的意义以及教学策略给出了详细的分析，有益于学生政治素养的提升。
关键词： 高中政治；核心素养
政治是理论知识比较强的一门学科，其中的知识内容有着一定的抽象性。对于政治的学习，最主要的目的便是对学生的思想观念进行培养，使其树立正确的人生观、世界观和价值观，并提升学生的爱国思想，了解我国的法律法规等，成为新时代合格的人才。所以，在高中日常授课中，要将对学生的核心素养作为主要的教学目标，以便使学生的政治素养以及政治水平得到有效的提升。
一、培养学生核心素养的意义
核心素养可以适应当前社会发展变化的需求。高中政治课程是提升学生德育发展的重要科目，针对社会当中的一些多元化价值问题，教师可借助政治学科对学生的核心素养进行培养，以便学生能够树立正确的思想和素养，有明辨是非的能力，传播正能量[1]。此外，对于政治教学开展的活动，还具有一定的广度和深度，借助对学生核心素养的培养，可对学生的政治思想觉悟进行提升。所以，高中政治的授课，需要应用以人文本的思想，结合当前素质教育的需求，不断帮助学生开阔视野，对学生提升自己、了解社会、适应社会的发展需求有着重要的帮助作用。
二、基于核心素养的高中政治教学策略
（一）应用具体的例子，培养学生的政治认同
在高中政治的日常授课当中，最重要的任务之一便是对学生的政治认同感进行培养。因为，高中阶段的学生，在思想上正处于懵懂向成熟进行过渡的阶段，是成长的关键时期。所以，在教学中，教师要先把握好学生的心理状态，并利用正确的教学手段，帮助学生提升政治素养[2]。
例如：在《中国共产党执政：历史和人民的选择》教学中，教师可以利用实例对学生的政治素养进行提升。为中华崛起之读书、鞠躬尽瘁全心为人民、不分日夜任劳任怨的周总理，是学生学习的好榜样。为了革命、为了新中国、为了人民的生活，周总理不分日夜的操劳，为中国特色社会主义的建设奠定了基础，从一系列的故事中，学生能够感受到国家的富强是一代又一代人平凡而伟大的付出。其中，可播放周总理事迹的视频，让学生了解中国近代史，在对错综复杂的历史故事有所了解之后，学生会深刻感受到周总理那一代人的付出，明白为什么要紧跟我党的脚步发展和进步。之后，教师可结合目前国家取得的成果，使学生明确拥护共产党的领导是正确的选择。利用真实的案例，会使学生深刻的感受到在我党的带领下，国家的繁荣富强，这比理论教学更具说服力，学生在这样的情景中，会提升政治认同感。
路遥说过，真正万古长青的是普通人的无名纪念碑——生生不息的人类生活自身。去除虚火与邪火之后，来源于生活的“土味”注定会火，而且会一直火下去。任何内容生产都试图实现两个基本功能，一是记录，二是传播。在媒体融合的时代，感动我们的依然是真实的东西，是生活本身。这也是为何在直播热度有所下降的情况下，愿意把流量贡献给记录者的平台，仍能保持强有力的用户黏性。
（二）利用新闻了解时事政治
高中学生对于事物的认知需要进行升华，使其从感性转变到理性。所以，在日常授课中，教师要有针对性的对学生的理想精神进行培养。在教学中，教师要对学生的主观能动性进行积极引导，利用讨论等教学形式，帮助学生对重点知识进行理解和掌握。其中，教师要引导学生学会应用辩证的思维方法学习，以便提升解决问题的能力。
例如：教师可向学生布置一项任务，每天坚持看一些新闻，了解我国的发展动态等。之后在课堂上，教师可以针对学生观看的时事政治新闻，对学生的政治素养进行培养。如在《和平与发展-时代的主题》教学中，需要学生了解当代的主题是和平与发展；知道危及世界和平的主要根源是霸权主义和强权政治；发展问题重大而艰巨。其中，教师可先让学生观看战乱年代的战争图片和战后的经济发展状况。之后让学生观看现在我国发展的图片，并借助港珠澳大桥的政治新闻启发学生思考20世纪上半叶和下半叶，世界的战争与和平形势发生了哪些变化，和平的作用以及意义，以便学生能够针对和平问题和发展问题有正确的理解。
（三）合理启发讨论，对学生的理性精神进行培养
当前的社会发展形式非常快，社会在不断变化和发展的过程中取得了一个又一个进步。因为网络的普及，学生利用网络对国家大事的了解已经非常普遍，可对知识进行及时更新，以便自己能够迎合社会发展的脚步，促进自身的政治素养提升。所以，在日常授课的过程中，教师可针对当前的社会热点问题，引导学生进行讨论和分析，让学生发表自己的观点和看法，以便对学生的政治思想动态有及时的了解[3]。
本试验的试件为圆柱体试件，尺寸为Φ100 mm×200 mm。根据《普通混凝土长期性能和耐久性试验方法标准》[13](GB/T 50082—2009)(以下简称《标准》)，将混凝土试件置于标准养护箱中养护28 d后再进行试验。
例如：在讲《世界的物质性》时，需要学生运用马克思主义的物质观分析，锻炼理论联系实际的能力，能够正确认识世界的本质，并具有能自觉地按照客观规律办事的能力。其中，教师可给出相关的资料，然后让学生针对资料当中的内容进行讨论和分析，思考马克思主义哲学产生的条件，马克思主义哲学的基本特征，马克思主义中国化的理论成果。以便学生能够对马克思主义的感性认识上升到理性认知，更好地完成学习目标。
40年代是一个动荡、冲突的年代，是一个新旧交替的时代。当时的女性在精神思想上接受了一定的新潮文化，眼界变得开阔起来，但是在面临传统的生活规范时又显得畏缩，不得不做出痛苦的抉择与妥协，受到现实的压迫与伤害。女性就在爱情、婚姻、家庭、性、子女的传统观念中不断退步与妥协。
三、结束语
总之，在高中政治的日常授课中，要将培养学生的核心素养作为主要的教学目标，使其具备更高的文化素养、政治素养等，能够树立正确的人生观、世界观和价值观，并在不断的学习中提升爱国思想，了解我国的法律法规等，成为新时代合格的人才。
参考文献：
[1]宋家旺.基于核心素养的政治课堂学生问题意识培养策略研究[J].当代教研论丛，2018(11):11.
[2]刘娅.基于高中生政治学科核心素养培养的教学案例分析[J].中国校外教育，2018(28):93-94.
[3]李永芳.基于学生发展核心素养的高中政治课堂教学改革探究[J].西部素质教育，2018，4(18):227+229.
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