耿爱丽 山东省青岛莱西市第四中学 266600
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教学效率，尽量在有限的时间里出色地完成教学任务，提高教学质量。
那么如何提高课堂教学效率？我从以下几方面谈一下自己的看法：
一、根据学生心理特点，创设数学教学情境
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣也是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，也就是说“乐学之下无负担”。
在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲、吸引学生注意力的内在动力。要构建数学高效课堂,教师必须结合学生心理特点，将数学知识直观化、情境化，还原知识形成和应用的生动场景,使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会，使数学课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。
例如在初一数学《用字母表示数》的教学中，我设计了以下游戏导入：首先让学生听一首永远唱不完的儿歌：
1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通1声跳下水；
2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通2声跳下水；
3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，扑通3声跳下水……
让学生接着把儿歌唱下去，同时提出问题：如果用n来表示青蛙的数目，则“n只青蛙____张嘴，____只眼睛____几条腿，扑通____声跳下水”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆就在学生兴致盎然地唱儿歌的同时，他们将逐步体会字母可以表示什么……同时，他们将以唱儿歌这种高昂的情绪进入到新的学习中来，从而激发学生的求知欲，让学生在兴奋中探索新知。接着向学生介绍用字母表示数的悠久历史，感受古人的智慧。通过这样的生活化情境，学生更有学习的兴趣和欲望，效果自然也更好。
二、引领学生探究学习,突出学生主体地位
以前的传统教学中，老师们总是担心学生学不会，讲了一遍又一遍，不给学生探索的机会，出现“教师讲，学生听”，使学生产生了惰性。新课程要培养学生的创造精神、创造能力，这种传统的教学方法必须改变。于是我尝试让学生参与探究学习，使他们在“做中学”。
如《三角形的中位线定理》中连接四边形各边中点的问题：先分小组探究，通过小组各成员的动手实践、合作交流，不难看出四边形不论是什么形状，连接它们各边的中点得到的四边形是有共性的，它们都是平行四边形，有的还出现了特殊的平行四边形——菱形、矩形、正方形。新四边形与原四边形形状有关，那么它的形状与原四边形的什么有关呢？通过研究，同学们发现：“新四边形的形状取决于原四边形的对角线的关系。”
由于小组的每一成员都能做一做，猜测自己图形的结论，而结论的推理又是大家一起进行，使每一位同学既复习了三角形的中位线定理，又明确了中点四边形的形状是由原四边形的对角线来决定的，使课堂合作学习富有成效。
三、精心设计课堂练习，有效巩固学习效果
练习内容的设计，要注意分层，紧密结合知识点。在题型上，我编排有基础题、巩固题、变式题、能力提高题、深化拓展题等，设计阶梯型题组。题目尽量做到灵活多样，份量适当，突出难点、重点，从基础知识题到能力题，设计具有一定坡度的练习。在教学环节，我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，为数学高效课堂提供最好的保证。
四、优化课堂教学评价，激活课堂教学
常常见到课堂教学中不少学生不能够放开来积极思考、回答问题，积极探索新思路、新方法。一部分学生表示怕出错，怕与其他同学有不同意见，也不敢或懒得去说。所以在教学中我放下教师的架子，既做关心他们的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。我班有个韩国同学，由于语言的原因，一开始成绩不太理想。但她一直很好学，为了鼓励她我经常找时机表扬她。“你的字写得太棒了，很工整，值得大家学习！”“你的思维很活跃，你有大家还没想到的方法。”于是这个同学充满了信心，数学成绩提高很快。
效率是保证教学质量的前提，提高课堂教学效率是我们教师追求的主要目标之一。教师在教学中踏实努力，精选教学内容，巧妙创设数学教学情境，优化课堂教学评价，让学生体验数学学习的乐趣，提高课堂教学效率是可以期待的。
论文作者:耿爱丽
论文发表刊物:《教育学》2015年8月总第83期供稿
论文发表时间:2015/7/8
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