西藏那曲地区那曲县完全小学 扎西旺久
【摘 要】小学数学课程内容蕴含着大量的科学性和逻辑 性的数学知识，如果单一性依靠小学数学教师的讲授去培养学 生的推理和演绎能力是一件困难的事情，必须要学生下功夫自 觉地主动去强化自我数学推理和演绎素养，因此，这需要小学 数学教师引入自主探究式教学模式在小学数学教学活动中，以 引导学生去挖掘自我性的数学学习能力，从而促使小学生形成 根据自我学习需求的数学学习方法，最终小学生借助这样的自 我探究和思索认知能力引导自己不断探索数学高峰。
【关键词】自主探究；小学数学；教学活动；途径
自主探究式教学模式就是教师提供一定的学习思路和方向 引导，让学生自己根据自我的学习能力和知识基础去探究内在 的课程内容要点以及内在知识的关联性，而后形成适合自己的 一套学习方法。小学数学课程内容包含着大量的数学知识点和 逻辑思维，而要想让小学生完全掌握数学知识及其有效地应用， 单靠小学数学教师讲授数学课程内容学生难以领悟数学课程的 内在本质和规律，这就需要小学数学教师把自主探究式教学模 式与小学数学教学活动相结合，以培养小学生自我学习自我探 索的能力，最终提升其综合数学素养。
一、自主探究式教学模式在小学数学教学中应用的必要性
小学数学的课程本质来看，与其学科有着明显性的差别， 小学数学课程内容对小学生有着极高的要求，不仅要求小学生 熟练识记数学理论知识点，而且还要求小学生要具有数学理论 知识的灵活应用能力和运算能力，而这些小学数学课程对小学 生的要求技能需要他们自己在不断的数学知识思索和探究中去 完善数学认知，并挖掘数学教学内容中适合自己学习需求的方 法。然而，在以往的小学数学教学活动中，小学数学教师忽视 了小学生个体性成长的内在规律和自我学习诉求，过于把属于 小学生自己的事情也包办了，导致小学生的自我探究和自我认 知能力得到了束缚，进而导致他们对数学教师的讲授依赖性很 强，一旦脱离数学教师的讲授教学活动，小学生就对数学学习 无处下手。因此，这需要小学数学教师把自主探究式教学模式 引入到小学数学教学活动中，让小学生的学习任务由他们自己 独立完成并进行自我性学习总结，从而真正掌握小学数学学习 方法去不断探索数学的奥秘。
二、自主探究式教学模式在小学数学教学中应用的途径
1、数学特例展示，以培养学生的自我探究自我总结能力
小学生还处于思维学习和理解认知的开放阶段，处于这一 阶段的小学生比较倾向于高度的模仿，一旦他们认真关注某一 成年人的活动或者某一知识性例子，并通过思维理解加工转化 成自我性的认知活动，就能够对被模仿的事物或者活动有高度 性的相似性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，这就需要小学数学教师借助于小学生的这 一模仿性成长天性去开展探究式教学模式，以引起他们的关注度去根据已有的模型去仿做，那么，小学生在模仿的过程中经 过思维加工认知就自然而然地探究出内在的数学内容客观规律 和知识间的关联性，小学生的自我认知自我探索能力就会得到 有效提升，最终小学生的自我数学学习能力也就潜在地培养起 来。
例如：在进行人教版小学数学“长度单位换算”这一教学 活动时，小学数学教师通过多媒体视频模式把米、分米、厘米 之间的换算比如“5 米=50 分米；5 分米=50 厘米；5 米=500 厘 米”这样的特例展示出来，让小学生去计算比如“7 米=（）分 米；7 分米=（）厘米；7 米=（）厘米”，小学生就会认真思考 并按照数学教师的例子把答案很快运算出来，并对现有的公式 进行思考和探究就挖掘出米、分米、厘米三个长度单位之间的 内在转化规律，这也增强了他们学习数学的自信心，最终小学 生的主动学习和主动探索意识就有力地培养起来，并为小学生 数学学习水平的提升打下了坚实的学习基础。
2、开辟第二课堂，以培养学生的数学实践应用能力
小学数学课堂教学活动固然重要和关键，但是，单靠短暂 性的数学课堂教学认知，小学生的主动学习和能够学习习惯未 必有效性地被培育，基于小学生比较倾向于动手实践性的活动， 因此，这需要小学数学教师延伸小学数学课堂教学活动向课外 教学活动拓展，以开辟第二数学课堂教学活动，以便于顺应小 学生的个体性学习倾向，促使小学生通过自我动手操作来深化 对数学抽象理论知识的认知。
例如：在进行人教版小学数学“长度单位”教学活动时，小 学生难以对米、分米和厘米有一个观念性的具体高度估量，这 就需要小学数学教师把学生拉到操场进行长度单位的认知，把 不同长度的物品摆放在操场上让学生们自己动手测量，通过这 样的数学第二课堂活动，小学生便明白了米、分米和厘米之间 的本质性区别并对一定的物品长度有了相应的单位设置。
结语
显然，在小学数学教学活动中小学数学教师采用自主探究 式教学模式，是顺应小学生成长发展规律的现实性要求，更是 小学数学课程教学改革的高标准要求。小学数学教师只有转变 以往的教学观念而注重自主探究教学模式，小学生的数学学习 能力才能够得到有效培养，那么，小学数学课程教学活动缺少 成效性的局面就会得到扭转。
参考文献
[1]黄益彬.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用 [J].读写算(教研版),2013,(8):163.
[2]周淑君.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用 [J].中外交流,2016,(13):266.
论文作者:扎西旺久
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第11期
论文发表时间:2017/6/6
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