吉林省通化市东昌区教师进修学校 白先萍 吉林省通化市东昌区第二实验小学 胡秋艳 134001
摘要：在众多的小学学科中，信息技术起到了关键性的作用，信息技术教学质量直接关系到小学生信息技术知识的掌握及运用水平，提升小学信息技术教学质量，能够有效提升小学生的实践运用水平，开展微课教学模式能够有效提升信息技术教学水平。该文主要论述了微课教学在小学信息技术教学中的价值，然后探讨了微课在小学信息技术教学中的运用。
关键词：微课；小学信息技术；运用
引言
微课是网络时代下一种极为有效的教学方式，并且随着智能移动通讯设备的逐步普及，微课得以更加广泛地应用，其应用效果愈发突出。在小学信息技术教学中，微课技术的有效应用可以提升学生的自主学习能力，并且有助于提高学生对知识内容的理解程度。微课教学具备时间短、信息量大、传播迅捷等优势，同时还需要教师根据课程需要采用有效的方式进行微课视频制作，以发挥微课的作用。
1小学信息技术教学中微课的作用
1.1 有助于提高学生的自主学习能力
微课教学模式可以为学生创建良好的自主学习空间，达到培养学生自学能力的目的。微课技术的应用提升了教学与学习的移动性。教师将教学内容加以整理，并以微课的形式展示到网络平台或者微信公号中，由学生在网络环境下进行自行下载学习。这种不受时空限制的教学模式，便于学生自行安排时间进行观看与学习。
1.2 有助于提升学生对知识的理解能力
在小学信息技术教学中，运用微课教学模式可以为学生提供更多的教学资源。许多学生由于家庭因素的限制，缺少使用计算机的机会；或者由于自身认知水平与学习能力的局限性，对信息技术的掌握能力较差，对于同样的知识点可能需要较长的时间来理解，而在课堂教学中，教师的讲解是连贯的，不可中断。而在微课的教学环境下，学生可以根据自身的学习能力与理解能力选择观看不同的课程视频，或者根据自身的需要，在遇到不理解之处进行暂停、回放、反复观看等操作，从而更好地理解教学内容。
2小学信息技术教学中微课的应用
2.1微课的应用方向
2.1.1远程教学
微课的主要应用方向是满足远程教学的实际需要，确保学生在任何网络环境下，随时随地地观看视频，以打破课堂教学的固定时长，突破时空限制，便于学生进行自主学习。为了满足远程教学的需要，教师需要不断提升自身的信息技术水平，能够将小学信息技术融入到微课远程教学当中，满足学生在课余时间进行自行观看的目标。此外，在进行小学信息技术教学时，教师采用微课的形式可以更好地进行创建演示情景，便于学生接收信息技术的知识内容。
2.1.2即时互动
微课尽管短小精练，但其信息量极大，且通过网络渠道进行传播，因此也具有极快的传播速度，以网络环境为基础，也便于师生之间、学生之间的实时交流与沟通。因此，在小学信息技术教学中，教师可以充分利用这种实时交流的互动优势，针对学生的学习问题更好地讲解教学重点与教学难点。
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2.1.3课程导入
微课教学可以应用在小学信息技术课程的导入环节。许多小学生由于之前没接触过计算机，或者没接触过计算机的软件操作与技术应用，对于知识的理解能力可能受到限制，而小学信息技术教学中的内容相较于生活中的计算机游戏较为枯燥，因此也有许多学生对于教学内容不感兴趣。为此，教师可以在课程导入环节，通过微课视频的形式向学生演示更加有趣的内容，以更好地吸引学生的关注，便于课堂教学的开展。
2.1.4课外自学
此外，在小学信息技术教学中，微课视频还可以应用于课前预习与课后巩固阶段。小学信息技术教学相较于其他科目的课时较短，通常每周只有一节信息技术课程，因此对于学生来说，如果不及时巩固上一节课所学内容，到下一节课时就很容易遗忘所学知识，信息技术教学的有效性就无从体现。为此，教师就可以利用微课教学的方式，将上节课与下节课的内容进行整合，浓缩为同一个微课视频，帮助学生回顾上节课的教学内容，巩固课堂所学，并预习下节课的教学重点，以更好地帮助学生系统性地掌握知识内容。
2.2微课的制作方法
2.2.1内容简练
微课的制作通常需要将时间控制在6-8分钟，要向学生在如此短的时间内传递大量的知识内容，就需要教师合理把控微课教学的逻辑性与条理性，使微课教学内容简明扼要，确保学生可以在较短的时间内理解该知识点。因此，教师在每一个微课视频中可以只讲解一个知识点，但需要在讲解的过程中，更加系统、有层次、循序渐进地进行讲解；教师也可以将一个知识点进行拆分，划分为不同的小知识点或者不同的教学模块，并分别以不同的微课视频形式加以呈现。例如，在小学信息技术Logo语言《让繁琐变方便——重复命令》教学中，教师首先复习旧知识并要求学生通过4条相同的命令画一个正方形，让学生比较这4条相同的命令，进而向学生介绍“重复命令REPEAT”，并且要求学生学会用重复命令画正多边形。在此教学过程中，教师可以微课教学的方式对这一大知识点进行深入分析，并以分层设计的方式制作微课视频，循序渐进地进行讲解。
2.2.2突出重点
微课视频受到时长的限制，是将知识内容加以浓缩来进行展示的，需要在极短的时间内完成课程的讲解，因此教师决不能延续课堂教学的方式，进行较长的课前铺垫，而是采用更加凝练的课程导入，如设问、小动画等形式吸引学生的注意力，或者直接开门见山地切入到课程讲解当中，以更好地突出课程重点，避免由于课程导入的不恰当而导致教学重点呈现不清晰。例如，小学信息技术计算机“画笔”模块的应用教学中，教师在进行微课视频制作时，就可以在视频中直接切入教学重点内容，向学生展示自己的边线设计作品，并以之作为范例进行讲解，引导学生理解这种模块的应用效果，进而进一步讲解绘图工具的使用方法，帮助学生更好地掌握本课程的重点内容。
3结论
随着时代的不断发展与进步，传统的教学方法已经无法满足现代教育的需要，而微课教学作为一种极为新颖的教学模式，可以更好地适应现代信息传播路径与知识碎片化的现状，进一步提高教学质量。而在运用微课教学时，教师可以通过远程教学、实时互动、课程导入及课外自学等方式进一步提高教学的有效性。故在制作微课时，教师要遵循内容简练与重点突出的制作方法。
参考文献：
[1]张丽.引进“微课”新模式，促进信息技术课堂有效教学[J].考试周刊，2014（86）：121.
论文作者:白先萍,胡秋艳
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/15
标签：信息技术论文; 学生论文; 小学论文; 教师论文; 内容论文; 课教学论文; 课程论文; 《现代中小学教育》2019年第1期论文;