中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）05-0106-01
“语言是人类最重要的交往工具”， 随着21世纪的到来，日新月异的社会变化，促使了语言表达能力发展的重要性。那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢？这是值得我们深思的问题。 一个孩子语言表达能力发展得怎样将会直接影响他将来的学习、工作、生活、人际交往等各个方面。然而一个人语言表达能力的好坏，并不是先天就具备的，而是后天培养教育的结果。心理学研究表明,幼儿期是语言发展的关键期，特别是3—4岁，幼儿的发音机制开始定形，具备了语言学习最佳的生理基础，是掌握语音、词汇和语法最为迅速的时期。所以，在幼儿期，尤其是小班阶段加强对幼儿语言表力的培养具有至关重要的意义。为此，着重对幼儿语言表达能力的培养进行了实践和摸索。
一、提供普通话的语言环境，营造良好语言氛围
氛围其实就是一种熏陶，结合《纲要》语言领域目标“听懂学说普通话”这点我们首先努力营造讲普通话的氛围，带领幼儿走进良好的普通话语言氛围。
我班大多数幼儿刚入园时，常听到孩子们用方言进行交流，为了尽快扭转这种现象，我们及时采取了措施：（1）根据现状，着手制订了培养小班幼儿语言表达能力实施计划。（2）召开家长会。向家长讲述了语言能力的重要性，要求家长配合我们共同做到和孩子交流时讲普通话；（3）教师要以身作则，做好榜样作用。无论是与幼儿，还是与家长、同事交流都要讲普通话。同事之间还约定要相互监督，相互督促。经过一段时间的坚持。整个班级形成了讲普通话的良好氛围，孩子们能用普通话与家长、教师和同伴进行交流，家长也能用普通话和孩子进行交流。
现在我们仍坚持天天讲普通话，运用普通话进行交流，让这种无形的良好的语言环境得以延续下去，使幼儿的语言表达能力得以发展。
二、提供宽松、自由的语言环境，使幼儿有话敢说
宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本条件，是调动幼儿有话敢说的内部机和必要条件。
刚入园时，很多孩子对新环境、新生活都不熟悉，对周围人和事感到陌生，以致情绪不稳定，不愿意说话。出现你问他话，要么点头，要么摇头，要么就是一言不发。我们发现这一现象后，就主动亲近他们，尽力为孩子们创设温馨快乐的谈话氛围。如选择一些他们感兴趣的话题聊聊，聊聊喜羊羊与灰太狼，聊聊奥特曼，聊聊金甲战士……慢慢孩子们敢于讲话了，我们就及时给予表扬，如给他们一个笑容，一个大拇指，一个五角星…于是，孩子们在赞扬和鼓励声中逐渐消除了陌生感，都愿意开口讲话了。
三、抓住生活中各种表达的机会，让幼儿有话可说，有话愿说
生活是语言的源泉，丰富多彩的生活内容和经验是幼儿语言表达的源泉与基础。一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，我们要关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，让幼儿有话可说，有话愿说。
四、运用多看、多听、多说、多练的方法。
1、多看
我们有计划地为幼儿创设条件，带领幼儿直接观察，采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如要进行《青青小草》主题教学前，先让幼儿去看一看，找一找春天到了，树、人、花、草、小动物有哪些变化?在进行主题教学时，幼儿有了自己亲身感受，亲身体验后，所以就会有话讲，小草发芽了，花开了，有红、黄、蓝……我们也注重让幼儿多看图书，图书是幼儿喜欢的一种文学形式，它形象生动可爱，色彩鲜明，特别深受小班幼儿的喜欢。我们就指导幼儿看书，让幼儿边看书边根据书中内容讲述，这样既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。
2、多听
培养幼儿注意倾听，这是发展幼儿语言表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才能正确地模仿说。因此，我们就积极给幼儿创设各种各样听的环境。培养良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，认真听，不打断别人的话，除了发展幼儿语言表达能力外，也能使幼儿养成讲礼貌的好习惯。
3、多说
为了发展幼儿的语言表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还有培养幼儿说的能力，我们给幼儿创设说的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与幼儿接触的一切机会与幼儿交谈，如利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间与幼儿交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，大胆讲述。在组织活动时，注意用启发性语言让幼儿说，让幼儿练着说，学着说，在说中学说。
4、多练
发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音、吐字清楚，丰富幼儿词汇、并能正确运用。这些都要在语言实践中去学习，去掌握，这就要让孩子多练习重复地练习，逐渐的掌握。当幼儿发音不准时，教师和家长注意及时地纠正，让他们练习，这样才能掌握得快，说得更好。
五、通过各种真实有效途径的渗透，发展语言表达能力
1、在日常生活中发展幼儿语言表达能力。
在日常生活中，我们注重对幼儿进行语言培养。如进餐时让幼儿说说每餐的菜名名称，起床时让幼儿说说衣服的名称和颜色，游戏时让幼儿说说游戏的名称和规则，及玩游戏的感受等。同时我们也注重一日生活中有目的有计划的谈话，选择一些幼儿兴趣的话题，让幼儿说说。如每天的晨间谈话，我们会结合主题教学及幼儿兴趣需要选择话题，如你的妈妈最喜欢吃什么?你最开心的事?休息的时候你干了什么……通过一个学期的坚持，幼儿的语言表达能力有了明显提高，已经能完整地讲述事情了。
2、教育活动中发展幼儿语言表达能力。
将语言教育渗透于各领域之中。如在音乐活动中让幼儿边听音乐边联想，感觉到了什么? 然后用语言描述出来。在美术活动中让幼儿用自己的语言讲述自己绘画的内容，在科学活动中让幼儿发表探索发现的秘密。在语言活动中更注重语言运用能力的发展，不但要让幼儿具有模仿语言的能力，还要学会举一反三，如幼儿学习《妈妈过生日》儿歌后，就按照原有的语言范例填换内容，用妈妈喜欢吃的菜来替换儿歌中的菜名，幼儿非常踊跃，争先恐后地说着妈妈喜欢吃的菜名“红烧鱼”“青菜”“蘑菇”……这不但发展了语言表达能力，也发展了幼儿的想象力、思维力。我们也组织了各种游戏活动，“小小诗歌朗诵会”“讲故事”“卡啦ok”大赛，让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言表达能力的发展。通过各领域有目的地渗透，幼儿的语言表达能力有了明显的提高。
总之，经过不断的实践与摸索，我们对幼儿语言表达能力培养取得了一定的成效。现在幼儿能流利地用普通话与同伴、家长、老师进行交流，能大胆表达自己的意愿，能完整的叙述某件事情的经过。语言能力的培养不是一朝一夕的，需要我们长期坚持下去，我们仍将继续探索对幼儿语言表达能力培养的有效途径，积极采取有效措施，把握幼儿年龄段的生理、心理特点，持之以恒发展幼儿的语言表达能力，为幼儿终身发展打下良好的语言基础。
论文作者:杨金玲
论文发表刊物:《教学与研究》2018年5期
论文发表时间:2018/5/18
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