1小学数学教学生活化的现状
随着新课程改革的发展，小学教育必须要关注学生的发展，课堂教学活动必须要与学生的生活结合起来。小学数学课堂教学的生活化受到了社会各界的关注和重视。当今时代小学数学教学生活化有着必然的优势，也是小学数学生活化教学改革的要求。从小学数学的学科特点来看，生活化教学势在必行。现在，小学数学教学生活化非常适合小学生，能够提升小学生的学以致用的能力，激发小学生的学习数学的兴趣。但是，小学数学教学生活化依然存在很多的问题，阻碍了数学教学生活化的发展。但是，在小学教育教学实践中，依然存在着阻碍和影响小学数学教学生活化的很多因素，本文针对小学数学教学生活化的意义，提出了促进小学数学教学生活化的策略。
2小学数学教学生活化存在的问题
2.1教师忽视教学目标
有的小学数学教师忽视了教学的目标，因为小学数学教学就是要让学生努力探索数学、发现数学和应用数学，把课堂上学到的知识都应用在生活中，最主要的是体现出数学教学的价值。小学数学生活化教学的教学目标符合教学目标的要求，注重学生的兴趣爱好，使得数学课堂不再只是简单的数学理论知识概括，也让学生体验到知识的探索过程。不过，在实际的课堂教学中，很多数学教师虽然尝试了生活化教学方法，但是因为升学和考试的影响，生活化教学也没有得到真正的应用，而是停留在喊口号中，教学目标比较单一，教学目标从来都是让学生掌握枯燥复杂的数学理论知识来应付考试。
2.2对教学生活化理解有误
虽然很多教师对教学生活化的理解得到了其他教师的认可，但是这些认知都停留在基本的理论上。有的教师并且理解数学教学生活化的本质，在教学实践中也没有完全的贯彻数学生活化理念。当前，我国很多小学数学教师对教学生活化存在着误区，理解不够正确。有的教师对生活化教师的感觉比较保守或者是激进，有的数学教师认为数学生活化是对数学学科的严肃的建构，使得原来严谨理性的数学知识变得非常松散，学生学到的知识无论是从量还是质上都存在着威胁。有的教师认为生活化教学是可以提倡的，生活化教学也应该运用到每一节课中，缺乏生活化的教学是失败的。
2.3缺乏熟悉生活素材
当前，很多教师选择的数学教学素材无法体现出数学生活化这一观念。在小学数学生活化中，有的教师只记得数学是来自于生活的，不记得数学是一种生活的升级和抽象的概括。有的数学教师列举出了与教学内容不紧密的例子，导致小学生对数学知识的理解出现了问题。有的数学教师随意选择轴对称进行举例，例如风筝、窗户等等，很容易让学生觉得轴对称图形都是左右对称的，导致学生对数学知识的理解不到位。有的教师对生活化素材选择不足，很多教师都没有把自己的生活经验都应用到课堂教学中，也没有很好的开发自己的资源，教师使用的数学情境缺乏新意，为了能够方便利用互联网鉴别别人的生活化素材，为了应付检查随意选择生活化素材，数学教师的生活化教学方法不高。
3小学数学教学生活化问题原因分析
3.1教学生活化使用不到位
有的小学数学生活化的方法单一，教师采用的教学生活化方式比较单一，有的小学数学教师的教学方法都是口头举例和图片展示的，很少采取其他的教学方式，无法实现教学生活化的目标。小学数学教学生活化必须要符合学生的性格特征，选择适合学生的教学方式。很多教师都是通过多媒体或者是视频等等引进新课，还有的教师是通过课堂的讨论和分组来分析案例的，这是非常值得肯定的。不过，数学教学生活化应该应用在数学教学过程中，在课堂上引进的生活化没有延续下来，学生并未真正的体会到生活中的数学，也无法把数学都应用在实践中。
3.2生活化情境脱离数学
在数学课堂上，有的教师设置的生活化情境脱离了数学，数学情境的创设并不是为学生还原生活场景，也不是让学生重温生活情境。而是要让生活情境都变成学生学习、掌握数学知识的工具。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有的数学教师在创设生活化情境时，都是为了体现生活化而生活化，使得情境与数学都脱离了。这样无法实现教学的目标。数学情境的创设不再是为了打开学生的思考的大门，而是在数学课堂上发挥作用。小学数学教师都铺设了大量的生活情境，使得生活情境的创设都和学生的知识脱节了，甚至并没有联系。
3.3学生对教学缺乏兴趣
在小学数学生活化教学中，有的学生缺乏数学教学的兴趣，之所以产生缺乏兴趣的问题。是因为学生本身就对数学缺乏兴趣，这和数学教师有着很大的关系，数学教师没有考虑到学生的实际情况，导致有的学生在学习中无法跟上进度，导致学生在教学中感受到了挫败感。导致学生对数学缺乏兴趣，在课堂教学中，教师为了完成教学任务，并未给学生足够的时间思考数学知识，也导致学生无法正确的理解数学知识，降低了学生的学习质量，让学生失去了学习的兴趣。
4把数学教学生活化与培养学生数学素养有机结合
4.1创设生活化教学情境
实施小学数学生活化教学，必须要有教师改变教学观念，教师要具备生活化教学的意识。当前，小学数学教师应该创设生活化教学情境，小学生的心理发展还不成熟，这些对比较熟悉的事情有兴趣，也有着很强的参与意识。数学教学应该从学生最熟悉的角度来出发，为学生提供观察的机会，让学生能够感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。教师要充分的利用这一点，激发学生的学习兴趣，为学生营造更好的数学氛围。小学数学教师要在现实生活中寻找数学，在日常生活中，经常和数学打交道，因此，小学数学教师必须要在日常生活中合理的学习和利用数学，学生也能够从生活中发现数学的存在，感受到生活中的数学，在学习数学的时候就能够更容易理解。
4.2小学数学教师合理备课
小学数学教师要合理的备课，促使数学教学更加生活化，在教师备课时，必须要仔细的分析和研究数学教材。再以学生的接受能力为基础，为学生合理的备课，合理的安排教学内容，选择和学生的生活有关系的内容。数学教师要制定每一节课的教学目标，制定出年、月和周的教学计划，分层次的制定每一节课的教学目标，设置不同的数学问题和内容。数学教师要设定基础的目标，使得学生了解数学教材的内容，在学生接受了数学知识之后再修改目标，紧密的联系实际生活，促使学生保持对数学的热情。
4.3提出生活化数学问题
小学数学教师要实施生活化数学教师，感受数学教学的魅力。新课程改革要求学生用客观的眼光，从生活中捕捉数学问题，探索出数学的规律，主动的运用小学数学知识。小学数学教师要分析生活中的现象，自主的解决生活中的问题。在数学教学中，我们要从生活中发现抽象的数学问题，让学生从已有的生活实践中出发，找到学生感兴趣的素材，以丰富多彩的形式展现给学生。小学数学教师要引导学生用数学知识来解决生活中的问题，把数学经验都变得更加生活化，我们也要指导学生把学到的数学知识应用到数学教学中，使得数学知识变得更加有趣，使得学生领悟数学的魅力。
5结语
综上所述，小学数学教学过程复杂性和艺术性并存。小学数学教师要时刻的关注学生的现实生活，发掘出有价值的生活资源，把数学问题生活化、数学作业生活化，通过小学数学教师的探索和努力，让学生都体验到数学知识来自于生活，为学生带来了极大的便利。让学生真正的体验到数学来源于生活，又回归生活，为学生的生活带来了乐趣。在小学数学教学中，我们要走生活道路，这是一个长期系统的道路。我们必须要让学生在生活化情境中获得数学知识，并体验数学的魅力。让学生把数学知识都应用到具体的生活实践中，提升学生的数学素养和能力，让学生对数学产生兴趣，让学生适应社会生活情况，增强学生的数学知识和技能，提升学生的知识素养。
参考文献
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[3]新课改下小学数学生活化教学初探[J]. 蒋真海. 考试周刊. 2019（01）
论文作者:唐小芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/18
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