摘 要：如何在初中生物课程中发展学生创新精神和实践能力核心素养？一方面，它需要教师充分地放权，包括创设情境权、提出问题权、自主实践权、探究延伸权等等；另一方面，又需要教师恰如其分地点拨、扶持和引领，比如“以境促学，激发学生实践创新；以问促学，激发学生实践创新；以拓促学，激发学生实践创新”。
关键词：以境促学 以问促学 以拓促学
中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。那么，如何在初中生物教学中落实核心素养呢？初中生物实践活动是以“实践”“过日子”的，因此应通过引导学生在实践的层面予以突破，在“调查”“实验”“考察”“设计”“探究”“制作”“操作”“服务”等一系列活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，自主获取知识，发展实践能力和创新能力。
一、在情境设置中激发实践创新
新的课改理念下，教师应或从学生的生活经验、经历中提出探究性问题，或从社会关注的、与生物学有关的热点问题切入等等，或自学，或合作，或探究，以此打造摇曳生姿的情境课堂、发展课堂和人文课堂。
实践证明，科学家和美女的“婚姻”，让孩子们在意蕴十足中深思、在轻松愉快中鼓起勇攀知识高峰的动力和信心。对于正在成长的初中生而言，学习氛围愈有趣，创新的意识才愈浓厚。实践证明，在有趣的情境中“泡”出来的学生，实践创新的劲头才会一涨再涨，所得所学才能长久地贮存在学生的记忆库中。
二、在问题设置中激发实践创新
就《基因的显性和隐性》的教学而言，通常情况下，教师在引领学生回顾“一种性状是由一对基因控制的”等理论知识的基础上，把孟德尔豌豆杂交实验现象及结果直接灌输给学生。这样的教学策略不可谓不行，但显而易见，这样的“整齐划一”无法从深处唤醒学生，无法快速地激活孩子们学习的兴趣、热情和注意力。注意到这一现象，我就在想，其他教师做如是选择，并不代表我也应该亦步亦趋。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆关于基因的教学，还应该有怎样的新探索、新实践、新体验呢？
课堂上，我先把问题抛给学生：“如果高豌豆控制高度的一对基因是DD，矮豌豆控制高度的基因是dd，两者杂交，后代会怎样呢？（Dd）杂种豌豆为什么只表现高的呢？难道控制矮性状的基因（d）没有传给子代？”在孩子们充分思考的基础上，我让他们从问题出发，调动已有的知识经验进一步猜测：“高和矮这对性状，谁为显性性状，谁为隐性性状？隐性性状在什么情况下才能表现出来？”在此基础上，我话锋一转：“杂种豌豆为什么只表现高的呢？杂种豌豆的后代为什么高的多、矮的少？”然后让学生尝试写出遗传图解。孩子们纷纷拿起笔画起来了。一圈巡视之后，我又引领孩子们把基因图和性状进行对比，让他们自行总结出结论。
可以发现，善于化整为零，先提出一个整体的问题，再逐步分解为一些小问题，既是对话教学的切入点，也是整体把握基因问题的一个重要的视点。的确，把问题“拉近”，小一点，再小一点，然后顺思而问、顺学而“追”、以“问”促思、以“问”促学，必将“问”出别样的精彩，“问”出创新意识，可以更清晰地触摸问题由表及里的脉络机理。当然，更可以让那些难以言传又不得不言传的枯燥的含义丰满起来，正所谓“退一步海阔天空”。
三、在拓展探究中激发实践创新
所谓创新，不是固守于现有文本，不是拘泥于固定教参，而应引领孩子们超越文本、走出教材，在更深更广的层面上进行有意义、有价值的拓展。
仍然以《基因的显性和隐性》的教学为例，可以进行以下探究：
1.使用掷骰子实验的数据，统计孟德尔豌豆杂交实验中F2代出现的性状和各种基因组成的比例。
2.为什么禁止近亲结婚，你能从基因和遗传的角度加以解释吗？回到课初的问题，选美得冠的美国小姐和获得诺奖的科学家结婚后，究竟孩子会怎么样呢？出示摩尔根或达尔文的婚姻悲剧，讲解达尔文（或摩尔根）都是近亲结婚的受害者，介绍“傻子村”的遗传病事实。出示色盲检测图谱，检验学生的色觉。理解当近亲结婚后隐性致病基因相遇的机会大增，患病的机会高，从而使学生认同我国婚姻法规定禁止近亲结婚的道理。
3.怎样对待有遗传缺陷的人？这节课最大的难点应该是孟德尔定律的第三条，即理解F2代会出现三种不同的基因组成。教学之前，我就在思考：如何回避教条式的讲述呢？后来和一个数学老师的偶然交谈，使我猛然产生了灵感：何不借鉴初中数学课概率教学的试验，用骰子设计出本堂课中的一个小实验呢？最后的教学无疑是成功的。而在完成了孟德尔定律的教学后，立即回到课前的问题，引导学生运用知识解决实际生活中的问题——科学家和美女的问题、近亲繁殖的问题，就显得自然而然，水到渠成。而最后，“怎样对待有遗传缺陷的人”的讨论，则从人文的角度进行渗透，让科学技术和人文精神“深情握手”，而这正是发展学生核心素养所需要的境界。
参考文献
[1]赵婀娜 赵婷玉 《中国学生发展核心素养》发布[N].人民日报，2016，9，14。
[2]陈俊一 程晓云 窦桂梅 站在课堂上的校长[J].教师月刊，2015，（2）：27。
论文作者:缑继强
论文发表刊物:《教育学》2019年9月总第189期
论文发表时间:2019/9/12
标签：基因论文; 孟德尔论文; 性状论文; 豌豆论文; 素养论文; 孩子们论文; 学生论文; 《教育学》2019年9月总第189期论文;