民办本科院校大学生自我认同感现状调查及影响因素分析
汪翠满，孙艳艳，荣沁瑜
（无锡太湖学院，江苏无锡）
摘要： 本研究通过问卷调查法和访谈法，对335 名民办本科院校大学生的自我认同感进行了调查。结果显示：民办本科院校大学生自我认同感整体偏低；不同性别、不同生源地、不同学科类别的大学生自我认同感存在显著性差异；独生子女与非独生子女学生的自我认同感存在显著性差异。研究者结合对学生访谈的内容，对影响民办本科院校大学生自我认同感的因素进行了分析。
关键词： 民办本科；大学生；自我认同感；影响因素
一 研究缘起
自我认同(self-identity) 又叫自我同一性，是精神分析的核心概念。著名的精神分析学家埃里克森（Erikson，1968 年)认为，自我是个体在寻求自我的发展过程中，对自我的确认及对有关自我发展的一些重大问题的思考与选择。自我认同是由个体的生理、心理以及社会文化环境等因素交互作用而成。自我认同感的确立，意味着个体对自身有着充分了解，能够将自我的过去、现在和未来整合成一个有机整体，确立自己的理想与价值观，并对未来自我发展做出思考；而自我认同危机表现为不能确定自己的价值或者是不能确定生活方向。自我认同的形成和发展持续于个体的一生，青少年期是建立自我认同感的最关键时期，其中心任务是认同的获得，以及对认同扩散。[1，2]
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截至2019 年6 月15 日，我国民办本科高等院校共434 所，占我国本科高等院校数量的34.308%[3]，由此可见，民办本科教育是我国高等教育的重要组成部分，对我国经济和社会发展具有重要作用。提高民办本科院校大学生的自我认同感，帮助学生克服心理上的自卑与困惑，増强其自尊与自信，不但有利于学生心理健康成长及学业与未来职业生涯发展，而且对于提高我国民办本科教育质量具有重要意义。
二 研究方法
（一）研究对象及研究方法
本研究以江苏省某民办本科院校为例，采取分层抽样，抽取文科、理工以及艺术类共10 个班级的学生，发放调查问卷360 份，回收357 份，回收率为100%，剔除无效问卷25 份，有效问卷335 份，有效率93%。在有效样本中，文科学生107 人，理工科学生109 人，艺术类学生119 人；男生141 人，女生194 人；生源地为城镇的学生167 人，生源地为农村的学生168 人。问卷采用SPSS22.0 统计软件进行数据分析。
在被调查的335 名大学生中，笔者分层随机选择了15 名大学生作为访谈对象，围绕本次调查的“自我认同感”方面问题进行开放式访谈，以验证问卷调查的结果。
由表1 可以看出，生源地为城镇的大学生的自我认同感（M=55.042）显著高于来自农村地区大学生的自我认同感（M=53.685）(t=2.068，p＜0.05)。结合访谈发现，造成这一差异的原因可能是，相比来自农村的学生，生源地是城镇的学生在家庭经济条件、个人才艺与见识等方面更具有一定优势，更容易获得周围人的关注和认可，获得良好的自我认同感。
（二）研究工具
调查量表采用奥克斯（ochse）和普拉格(Plug)基于埃里克森（Erikson）理论的《自我认同感量表》，该量表包含19 个项目，采用4 点计分法，奥克斯和普拉格曾用该量表对南部非洲15—60 岁的人进行测试，显示他们的平均分在56—58 分之间，标准差在7—8 分之间，明显高于此分的人，说明已形成很好的自我认同感，明显低于此分，则说明自我认同感还处于正在形成中。[4]国内学者曾检验过该量表在青少年学生群体中的信效度，发现整个量表的内部一致性系数为0.727，具有良好的信效度，可以作为测量青少年自我认同感的工具使用。[5]
三 民办本科院校大学生自我认同感调查结果
（一）民办本科院校大学生自我认同感的差异性检验
表1 数据显示，独生子女学生的自我认同感（M=55.072）显著高于非独生子女学生的自我认同感（M=53.663）(t=2.150，p＜0.05)。根据精神分析学理论，我们看待自己的方式，源于我们认为别人怎么看待我们，而这种对自身和周围世界的意识，又源于最初我们对于爱和归属的渴望，而人们最初的爱和归属的满足主要依赖于父母及家庭。根据表1 中的差异性检验结果，结合访谈中独生子女和非独生子女对成长过程中的亲子关系的描述，可以得知：独生子女在和父母的交流中体验到的关心关爱与接纳普遍高于非独生子女。因此，父母在培育孩子时，给予孩子较多的关爱和高质量的陪伴，对于成年后形成清晰而牢固的自我认同以及在新环境中较快获得亲密关系至关重要。
根据私募通发布的一份数据显示，2016年1～11月，中国并购市场共完成交易2904起，披露金额的并购案例总计2256起，共涉及交易金额13392.16亿元，同比上升37.19%，平均并购金额为5.94亿元。其中物流企业并购案例41起，并购金额达519.56亿元。另一组数据则显示，2006年至2014年间，中国物流企业共发生收购并购664起。笔者虽然没有找到2017年的确切数字，但是从物流行业的相关协会那里得知，这两年物流行业的并购案例以及并购金额比往年只多不少。
男生的自我认同感（M=55.291）显著高于女生的自我认同感（M=53.686）(t=2.385，p＜0.05)。结合随机抽取的学生访谈发现，造成此显著性差异的原因可能是：在民办本科院校中，男女学生比例严重失调，以笔者所调查的学校为例，男女生比例约为1：3，女生较多，优秀的女生也相对较多，女生之间对于身材、外貌、才能、性格等方面的心理比较较多，因此，女生需要付出更多努力才能成为同性中的佼佼者，才有可能成为受到关注的对象，加上女生相对男生更为敏感，尤其影响其自我认同感；而男生相对较少，正所谓物以稀为贵，他们更容易获得各种活动和自我表现的机会，从而获得更好的接纳感与自我认同。
表1 不同性别、生源地及是否独生子女的学生自我认同感的差异性检验
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表1 统计数据表明，民办本科院校大学生的自我认同感偏低，且学生因性别、生源地、独生子女与否的不同，自我认同感呈显著性差异（p＜0.05）。
（二）民办本科院校大学生自我认同感的单因素方差分析及多重比较
表2 统计数据显示，不同学科类别的民办本科院校学生的自我认同感存在显著性差异，文科类学生的自我认同感高于艺术类学生，艺术类学生的自我认同感高于理工类学生，造成这种差异的原因可能是因为与大学学生评价体系、课程的难度有关系，当前高校的学生评价体系更有利于文科类和艺术类学生，他们更容易通过考试，同时也有更多的时间参加各种课外活动，更容易肯定自己，接纳自己；而理工科专业的数理逻辑性较强，环环相扣，学生需要花更多时间进行专业学习，一旦学业跟不上，则难以通过考试，容易形成自我否定。
4月17日，青海省水利厅抗震救灾指挥部迅速部署启动了玉树地震水利工程灾后重建规划编制工作，要求重建规划于5月1日前编制完成。
方差分析显示，民办本科院校学生的自我认同感没有因父母学历的不同而存在显著性差异（p＞0.05），但总体来说，父母的学历高，题目的自我认同感越好，这可能和不同学历父母的教育方式、教育能力有关。
四 影响民办本科院校大学生自我认同感的因素分析
（一）个体自我因素
著名认知心理学家艾利斯认为，如果个体长期坚持某些不合理的观念，就会导致不良的情绪体验。个体不合理的观念常常表现为过分绝对化、糟糕至极化等特征。自我认知水平高的大学生比常常抱有绝对化、糟糕至极化等不合理认知的大学生更容易用相对的、发展的眼光看到自己，肯定和接纳自己，形成较好的自我认同感。自我认知方式不合理的大学生对于自己的家庭出身、身高外貌、学业及各项能力、人际关系、目前处境、未来个人发展等方面缺乏客观合理的认知，更容易出现各种现实的或心理上的矛盾与冲突，难以形成较好的自我认同感。
表2 不同学科、父母学历不同的学生的自我认同感的单因素方差分析及多重比较
（二）家庭因素
家庭因素影响民办本科院校大学生自我认同感主要表现在：第一、家庭的教养方式，不同家庭教养模式、亲子依恋，影响着孩子的自我认同。研究发现，民主型的父母鼓励孩子参与家庭决策，鼓励和尊重孩子表达意见与建议，有利于培养孩子健康、自信、乐观、积极的心态，有利于孩子形成正确的自我接纳与适当的自我认同，也更容易建立良好的亲子关系及人与人之间的尊重、理解、信任、接纳，并进一步迁移到今后的人际交往中，从而影响其大学及今后的自我认同感；而专制型家庭教养模式，很少给予孩子表达自己意见和建议的机会，或不能给予孩子尊重、理解、接纳，容易导致孩子出现自我怀疑与否定，并容易出现情绪不稳定、紧张、焦虑心理状态，在人际交往中更容易表现出退缩、暴躁、蛮横，难以形成良好人际关系及较低的爱和归属，形成消极自我同一性，自我认同感低。父母的受教育程度是影响家庭教养方式的重要因素，在所调查的335 名民办本科院校学生当中，其父亲、母亲的学历在专科及以上的分别占20.9%、19.7%，总体受教育程度不高，这在一定程度上影响父母的教育能力及教养方式。调查显示，被调查者父母的受教育程度越高，其自我认同感也越高。第二、是否是独生子女也是影响民办本科高校大学自我认同感的重要因素。调查数据显示，民办本科院校大学生中独生子女的自我认同感显著高于非独生子女的自我认同感。在独生子女家庭中，父母有更多的精力和经济能力照顾到孩子的各种需求，孩子在成长过程中更容易获得爱和接纳，从而形成较好的自我认同感。
（三）学校因素
学校因素影响主要通过三方面影响民办本科院校大学生自我认同感：一是教师的教育教学水平的影响。教师的一言一行会直接影响着学生的自我认同感，高水平的师资队伍不仅在学业上助学生一臂之力，还影响学生的专业认同感及自我满意感，提升学生对学校的认同感；低水平的师资队伍让学生对学业、学校、未来职业发展都会产生怀疑，难以形成适当的自我认同。二是校园文化环境的影响。良好的教学设施、先进的实验仪器设备、丰富的藏书、美丽的校园环境、舒适的住宿条件和学习环境等影响着学生的学校归属感及自我认同感。同时，教师的师德师风、学生的学风及社团文化等校园文化也潜移默化地影响着学生的自我认同感，良好的师德师风给学生树立了榜样；丰富的社团活动为学生搭建了各种自我展示的平台，良好的社团文化让学生树立正确的行为规范和价值倾向，促进学生各项能力及自我认同感的提升。三是学校对学生心理教育的影响。民办本科院校能否对大学生心理健康教育的重视和引导对学生形成适度的自我认同具有重要影响，学校通过心理健康教育可以引导学生积极探索自我，全面客观地认识自我，接纳不完美的自己，发掘自我优点，善待自我，探索未知的可能的自我，积极开发个人潜力，从而帮助学生形成良好的自我认同。
（四）社会因素
在传统的应试教育环境下，社会大众对民办本科院校缺乏正确的认知，对民办本科院校应用型人才培养的不了解，使得他们对民办本科院校认同度不高，存在诸如上民办本科院校的都是差生、民办本科院校学生比公办本科院校学生差等片面的认知，使得民办本科院校毕业生处于不利境地。民办本科院校毕业生就业率虽好，但中小民营企业是吸纳民办本科院校毕业生最重要的主体，而学生眼中“好单位”（如大型企业、事业单位等）的极少[6]。面对竞争激烈的就业市场，民办本科院校学生对前途感到担忧，不少学生感到前途迷茫，学习动力和自我认同感也随之下降。
参考文献
[1]郭金山，车文博.自我认同与相关概念的辨析[J].心理科学，2007，27(5)：1266-1267.
[2]韩晓峰，郭金山.论自我认同概念的整合[J].心理学探新，2004(2)：7-11.
[3]2019 年度全国普通高等学校名单.中华人民共和国教育部网http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/s5743/s5744/201906/t20190617_386200.html
[4]（美）Jerry M.Burger 著，陈会昌译.人格心理学[M].北京：轻工业出版社，2000：79-81.
[5]李义安，娄文婧.自我认同感量表在青少年学生群体中的信效度检验[J].中国健康心理学杂志，2009（2）：181-182.
[6]杨佳乐，高耀.民办本科院校毕业生就业状况——基于陕西省15 所高校2014年就业质量报告的量化分析[J].现代教育管理，2016，7(15):120-124.
本文引用格式： 汪翠满，等. 民办本科院校大学生自我认同感现状调查及影响因素分析[J].教育现代化，2019，6(87):342-344.
基金项目： 本文系2016 年度无锡太湖学院哲学社会科学项目（编号16WUSS013）的研究成果；2018 年度江苏省高校哲学社会科学研究基金项目（编号2018SJA1963）的阶段性成果。
作者简介： 汪翠满，女，无锡太湖学院讲师，硕士，心理健康教育；孙艳艳，女，硕士，无锡太湖学院讲师，研究方向：思想政治教育；荣沁瑜，女，硕士，无锡太湖学院讲师，研究方向：思想政治教育。
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.87.126