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冲突1 孩子受欺负时，还击还是忍让？
专家点评
孩子在外面总受欺负，确实让家长很头痛，教孩子还手反击吗，可又担心以暴抗暴会使孩子受到更大伤害，并养成爱打架的习惯，这样，长大了还得了吗“可总是告诉孩子”不理他，他是坏孩子“之类的话或让孩子躲开，这样的孩子会不会将来成为“阿Q”？
注重文明行为的家长可能会对受了欺负的孩子说：“别理他，告他妈妈（老师）去”或“你是不打架的好孩子”之类的话，使孩子得到一些心理安慰。但家长可想到，当你不在孩子身边时，谁能随时给孩子这样的安慰？他的愤懑、委屈又能赢得多少同情和帮助？只可能使孩子更退缩，受到欺负时只会怨天尤人。
有些家长可能会告诉孩子。“别人打你，你就狠狠打他，别以为你好欺负。”有些家长甚至告诉孩子：“他打你一拳，你还他两拳，让他知道不能随便欺负人。”当然，这是出于正义感，认为不制止欺负人的人等于是纵容他们，但家长可知道，这是在教孩子以暴抗暴，可能会使孩子成为一介武夫。这样，不仅对解决问题无济于事，反而火上浇油。而且，孩子对强大对手一味反击，可能会带来更大伤害。
专家建议
应该告诉孩子学会反抗，不能一味地忍让，但不是打架才能让孩子保护自己。“该出手时就出手”，讲一个小故事，或许能给家长带来一点启发——
篮球飞人乔丹小时候个子很高，当他要上小学时妈妈有些担心，儿子个儿大会不会爱打架？于是，她严肃地告诉儿子不许打人，就这样大个子的乔丹成为班里同学欺负和嘲笑的对象。同学们经常打他、推搡他、抢他的东西，玩游戏时也不带他，听话的乔丹经常哭着回家，有一天他哭得很委屈，父亲正好在家就问他怎么回事。乔丹说同学们打他，还笑话他是大笨蛋。父亲问他：“你就这样被人打吗？”乔丹说：“妈妈说不让打人。”父亲让他想一想，能不能用别的办法来反抗别人的欺负，不一定非要打架来解决。
第二天，乔丹高兴地回家告诉父母，大家一起玩篮球时又有人欺负他，但他没有打这个同学，只是把他使劲按住，让他动不了，最后不得不认输。从这以后大家都愿意和他一起玩了，也再没人说他是笨蛋。还是爸爸说的对，不打架不是任人欺负，受到欺负时要想个好办法反抗。让人家知道你只是不想打架，可你并不是笨蛋。
冲突2 外语从小就学还是长大再学？
专家点评
研究认为，口语发展的关键期在婴幼儿时期。这时，孩子学习某种语言或两种以上语言能取得事半功倍之效。因为，无论是生理还是心理他们都具备了学外语的能力。从2、3岁开始，孩子的口语能力迅速增强，对各种声音变化的感受性很强，开始喜欢模仿生活中所有令他们感兴趣的事，更积极地与更多的人交往，而且不懂得害羞，不会遮遮掩掩，常把别人的笑脸当做对自己的鼓励。这时，只要充分尊重孩子的学习特点，采取适合的方法，孩子就一定能学好外语。
研究证实，以科学方法进行外语学习，不仅可使孩子将来学外语更容易，发展语言能力，同时因两种语言的发音和声调不同，会对孩子的大脑产生良性刺激，促进智力发展。一般来讲，会两种语言的孩子思维更活跃，解决问题的能力也较强。
专家建议
由于孩子的学习方式主要是模仿和游戏，因此要为孩子创设有利于学习的环境——
1.进行家人之间的外语交流，如经常播放外语磁带、光碟，在室内的家具摆设上贴外语标签等，使孩子能够经常模仿、练习。
2.有时反复听某些词句并不能使孩子理解词义，家长不必非告诉词的含义，等他们自己唠叨出来或发问时再告诉他们。
3.把学习结合在游戏中进行，也可培养孩子的学习兴趣，如给物品贴标签、玩词句接龙、听词句做动作、用英语小故事表演小话剧等等，都是很好的学习方式。
4.学外语的一个好办法是学唱外语歌曲，不一定要求孩子马上明白歌词意思，唱出兴趣来，再教他们边唱边做动作，慢慢理解即可。
5.切忌要求过高或拔苗助长，如过分追求掌握单词数量，能很快的遣词造句，发音必须像“伦敦音”等。急于求成只会影响孩子的学习积极性，给将来的语言学习埋下很大的隐患。
冲突3 大人都该让着宝贝吗？
专家点评
其实，孩子的自私正是完全以孩子为家庭生活中心而造成的不良后果，特别是在几代人共同生活的家庭经常会表现出来。
在婴幼儿心理发展过程中，从2、3岁开始要经历一段‘自我中心期’，即认识事物完全从自我角度出发，不会想到其他人，在这一阶段，他们在语言上分不清“我、你、他”，行为上完全不管周围环境和条件而任意行动。所以，经常发生争抢东西互不相让或不吵架直接动手的现象，随着年龄增长、生活范围不断扩大及心理发育，大多数孩子可顺利渡过自我中心期。但有些孩子会因家庭生活的影响或遗传作用而始终以自己为中心，不会考虑他人，当一个家庭凡事把孩子放在第一位时，就是完全以孩子为生活中心。这样，就可能加强孩子的自我中心，养成自私行为和习惯。
自私的孩子不可能感到快乐。因为，自私很难有朋友，只能经常看别的小朋友一起玩得很高兴，自己却总被排除在外；自私常使人提出不合理要求，不仅要求得不到满足，还经常被人讨厌；自私会使自己总是对别人不满，同时也总是对自己不满。
专家建议
家庭应该给予孩子耐心引导，既满足合理要求又避免完全以孩子为生活的中心，父母长辈也要有自己的生活。这样，会使孩子懂得自尊和尊重他人，成为一个受欢迎的人。同时，家长要注意鼓励孩子无意中表现出来的利他行为，同时注意自己的榜样作用，故事中的妈咪后来改变对孩子的教育，她的做法可能会对其他家长有借鉴作用：
她先去了幼儿园，了解孩子在班里是不是很“拔尖儿”，希望家庭和幼儿园配合纠正孩子的毛病；然后，开始在家里实行民主、平等的原则，买回好吃的食物每人一份，即使孩子最爱吃但也只能吃自己的一份，大家都把自己的一份吃掉；做家务时，每人都有任务，孩子也要做一点力所能及的事情，如剥豆、摆放碗筷；一家人共度休闲时光时，并不完全看孩子的活动，听孩子的讲述，而是互相问候、聊天。
一开始，孩子和全家人都很不适应，如好吃的食物奶奶依然舍不得吃；孩子看到好吃的食物别人吃了就噘起小嘴……可喜的是妈咪一直坚持着，一年过去了，孩子的自私行为果然减少了许多。
冲突4 自理能力长大自然就会吗？
专家点评
其实，很多家庭都存在这个问题，特别是三代同堂的家庭，由于是独生子女，全家上上下下都会集“万千宠爱于一身”，对孩子无微不至的照顾和怜爱，使他们成为家里的“小太阳”，忽视了自理能力的培养，过分关注孩子的衣食住行等生理需要。
然而，自理能力对于孩子的智力和能力、个性的发展都具有极重要的意义。有人说“智慧出在十指尖上”，确实，宝贝自己穿衣系扣、用筷子吃饭、收拾玩具，不仅可使他们的手部小肌肉得到很好的锻炼，同时也可促进大脑发育。比如，衣服没穿好他要尝试调整；把玩具收好他要摆放得有条理等，都能提高解决问题的能力。在这些自我服务过程中，能帮助孩子了解和感受不同物品的特质，使他们积累更多的生活知识和经验。
更重要的是，自己的事情自己做，甚至帮大人做一些力所能力的事，还可使孩子感受到自己的力量，获得快乐和成就感，特别是受到表扬时。快乐和成功的体验是孩子自信心和自尊心形成的必要条件，而自信和自尊会影响孩子的自我评价和认知，这正是一个人将来面对压力的能力源泉，会影响孩子一生对幸福的感受。
专家建议
培养孩子的自理能力不一定很累，可以用游戏的口吻和方式进行，让他们从学习自我服务开始吧——
1.采取做游戏，如收拾玩具让孩子玩“帮助玩具回家”的游戏；自己穿衣服时，玩“小火车钻山洞”；自己系扣子时，玩给扣子“找朋友”的游戏。
2.有些活动家长可耐心教给孩子活动的方法，如怎样把玩具摆放整齐、怎样叠好自己的衣服等。
3.待孩子对一种活动掌握熟练后，还要为他们提供经常练习的机会，并多予以支持和鼓励。
冲突5 老实的孩子有没有社会竞争力？
专家点评
老实的孩子真的日后难以适应社会并没有竞争力吗？事实证明，这并不一定。
研究显示，孩子老实还是活泼，淘气还是安静，正是他们气质特征的表现。受遗传因素的影响，无论家长是否愿意，是否接受，这就是他——你的孩子与生俱来的一种气质。气质特征没有什么好坏之分，各种气质也各有所长，各有所短。过分老实的孩子，他们的气质大多数属于黏液质或抑郁质，表现出反应慢、耐心细致、自律等特点，可这些气质特点在某些行业中却可以得到很好的发挥。
如果哪一位家长认为过分老实是孩子的一个缺点，那么最好请你接纳他的缺点。因为孩子会由于对我们的依赖而惹人怜爱，因为每个人不分老幼都不可能非常完美，应该互相接纳。孩子不完美，说明他们更需要我们大人爱他、鼓励他，而不是总是对他们犯急和抱怨。
专家建议
如果家长希望通过环境和教育使孩子的老实行为有所改变，可以从生活中这样去做——
1.多给孩子一些鼓励，少一些埋怨，创造一些机会让他们感受成功，激发他们遇事跃跃欲试的行为。
2.无论是让孩子主动与人打招呼，还是让他们把自己的东西从别人手里拿回来；或者看到他们的一件折纸作品或一幅看起来很难看的画时，都要给予真诚的肯定和赞扬。
3.教孩子一些简单的交往技能，如怎样向别人提出自己的要求；经常鼓励孩子与小朋友一起活动，从中学会交往能力。
4.给孩子一些时间，因为他们的生理和心理发育还不成熟，缺乏知识和经验，所以不会处理一些有关环境变化和人际交往中的问题。不要着急，随着年龄增长和知识经验的积累，孩子的交往能力一定会日新月异的发展起来。
冲突6 是营养配餐，还是有什么吃什么？
专家点评
3岁之前幼儿的饮食喂养问题是关系孩子未来发展的大事，家长因此慎重一些是有必要的。但是过分依赖“理念”喂养孩子会降低孩子生来就具有的吃喝拉撒睡的适应能力。
例如一位爸爸担心自己的孩子没有幼儿园接收，原来他看书上说孩子吃海鲜营养价值高，就频繁地让孩子吃黄花鱼，结果孩子大便拉不出来，怎么办呢？夫妻俩就合作人工助大便，丈夫端一盆热水放在孩子屁股底下熏，妻子用手在孩子的肚子上揉，这样孩子才能大便。幼儿园怎么会有这种“待遇”呢？另一个爱钻研营养知识的家长总是让孩子吃流食，喝鲜榨汁，结果孩子只习惯于咕嘟吞咽，不会咀嚼，所以吃起东西来哽噎过多次，很危险。
因此，营养配餐是有必要的，但是不能过分，因为孩子的健康成长不是光靠“吃”，还有其他很多因素。
专家建议
孩子的吃喝拉撒睡是一个自然的生命过程，家长要把营养配餐和自然成长结合起来——
1.理解营养配餐的本质，不要偏信一本书的介绍。营养配餐实际上是指婴幼儿生长所需要的基本营养元素，可以通过多种食物搭配达到营养成分平衡，所以只参考一本书提供的“方子”反而不科学。
2.孩子具有生命潜能，适时锻炼孩子的适应能力。这并不是说让孩子饿着肚子，忍着口渴，来“锻炼”他；而是说让孩子保持适度的饥饿感，他对营养的吸收能力反而更好。孩子吃的东西营养价值比较高，如果运动量不充分的话，他就不饿。可是家长觉得一日三餐的时候到了，孩子“应该”饿了，于是硬塞给孩子，这种情况下再好的营养配餐，孩子也不愿意张口。
3.不要在精心的喂养中不经心地培养了孩子的不良习惯。如果孩子吃一顿营养配餐需要全家人“出场”，爷爷敲盆，奶奶唱歌，爸妈跳舞，保姆追在孩子屁股后面喂，那么孩子可能营养配餐“进口”了，一些不良的生活与行为习惯却“出手”了。
冲突7 宝贝自私是不是错？
专家点评
早在几千年前，先哲圣人就争论过人性的问题，孟子说“性本善”，韩非子说“性本恶”。其实对于3岁之前的宝贝来说，他们是没有“德性”的，无所谓“性本善”或者“性本恶”，他们的特点就是站在自己的角度观察和认识世界，还不会观察和考虑别人的需要，后者通过他慢慢地学习才能获得，因此宝贝的那些行为属于“无意过错”。而自私属于“故意过错”，即有目的、有意识损人利己，两三岁的宝贝是没有这个“坏心眼”的。
既然这样，有的孩子长大后怎么确实变得自私了呢？主要是环境的熏陶和教育的影响，尤其是家长对待独生子女的态度，一切以孩子为中心的教养方式极易培养孩子自私、任性的倾向。
专家建议
自私既然是后天形成的，那么良好的教育在避免孩子自私倾向上就可以大有作为：
1.家长澄清“自私”与“个性”之间的区别。现在我们处于一个鼓励个性张扬的社会，有主见成为展现个性魅力的一个要素，于是家长就开始琢磨怎样从人之初就培养孩子的个性。结果有的家长理解为孩子想怎么着就让他怎么着，让他把自己的意见坚持到底，千万不要压抑了他。这样的孩子长不出个性，反而可能变得自私自利。
2.培养和鼓励宝宝的亲善行为，例如同情、合作、助人、宽容、谦让、学会说“谢谢”，发现宝宝在这方面有好的表现就及时表扬和奖励；如果宝宝“侵犯”了他人，学会说“对不起”。
3.在保证健康和安全的前提下，即便孩子在外面“吃亏”了，也不要兴师动众地为孩子讨回“公道”，而要劝慰孩子学会从他人角度考虑问题。
冲突8 “孔融让梨”过时了吗？
专家点评
网络成为大家畅所欲言的自由天地，很多言论粗略一看还挺有道理，但仔细琢磨未必如此。可能是竞争的现实生活太赤裸、太频繁，太深刻、太严峻，以至于成人没有足够的时间和冷静的心态，对竞争的纷繁意象进行过滤、筛查，就简单地移植到对儿童的教育内容之中了。
竞争是成人社会的游戏规则，遵循“胜者为王，败者为寇”的规则，是一种“排他性竞争”。儿童尤其是幼儿的生活现实主要是“太平天国”，他们之间没有根本的利益冲突，并不是非得争出个你输我赢的结局不可，将来即使孩子上了小学，参加竞争性比较强的运动会尚还提倡“友谊第一，比赛第二”的教育精神。过早培养孩子排他性竞争是不适宜的，它会使孩子的心理承受能力很弱常常“刚而易断”、“输不起”。而谦让则使孩子胸怀宽广，凡事想得开，善待自己也善待他人，可以在宽松的人际氛围中积蓄潜能。
专家建议
其实，良性竞争和谦让美德并不矛盾，因为它们都是有一定原则的。竞争的出发点是为了自己，但是要尊重别人的权利；谦让的出发点是为了别人，但是要维护好自尊。两者结合使孩子学习正确处理自己与他人之间的关系；
1.在“排我性竞争”中操练实力。家长在日常的生活教育中，要不断地鼓励孩子战胜自己，而不总是定位在挫败别人（即排他性竞争）上，教育孩子把自己作为竞争对手，今天的我要胜过昨天的我，明天的我又胜过今天的我，让孩子为不输给自己而努力。这样长期积累，孩子将来一定是一个富有实力的竞争者。
2.游戏时别总谦让孩子。在玩下棋、扑克牌、拍球等亲子游戏的时候，别给孩子总是造成他胜利的假象，因为幼儿与成人的思维方式不一样，大人觉得让让孩子只是玩玩而已，儿童却把游戏当成“工作”一样对待，要在游戏中让孩子知道有输有赢，并锻炼他承受输局的心理压力。
3.在谦让中“比”风格。至于网友所说的孩子之间是“大让小”还是“小让大”，并没有绝对的是非善恶标准，完全是一场“高风亮节”的较量，“高风亮节”本身不就是“大赢家”的典范吗？
冲突9 上兴趣班是培养技能还是兴趣？
专家点评
幼儿教育与成人教育的一个很大区别就是培养兴趣，我们知道社会上也有很多成人培训班，其定位直接就是培训技术技能，而没有说培养兴趣的，这就是幼儿学习与成人学习的不同之处。成人学习带有很强的目的性，是感觉到自己的生活和工作上需要什么了，就去学习，而且成人特别明了自己学习上投入与收获的“性价比”，所以成人的学习意志较强；而幼儿学习带有很强的随意性，是感觉到什么事物挺有意思，就去学习，他也不知道“珍惜”父母在自己身上制定的“性价比”，所以学习常常不能持之以恒。
大家都知道，对于幼儿来说，“兴趣是最好的老师。”如果幼儿因为技能技法掌握得不好，总是遭受大人的批评和打击的话，他特别容易厌倦和放弃，孩子的兴趣没了，上“兴趣班”也就没任何意义了，甚至对孩子的未来学习造成不利影响。
专家建议
在“兴趣班”，兴趣与技能的关系是，兴趣是目的，技能是手段，如果技能标准超出了孩子的学习能力，就要降低技能要求，维护兴趣——
1.在价值观上把兴趣班当成快乐的摇篮，而不是“就业预备班”。如果把幼儿学技能当成未来的一条出路，必然容易产生操之过急的情绪和恨铁不成钢的态度，而这些对孩子的学习兴趣都是有负面影响的。
2.在考级上要理性，不能盲目追风。看别人的孩子过了几级，家长跟着较劲，也要求自己的孩子考级，结果孩子的个性和能力倾向不同，培养方法不得当，最后考级不成还“折”了兴趣。
3.家长要参与孩子的学习过程，做他的“同学”，在“同学”之间的互助交流中呵护兴趣。不要把孩子交给兴趣班的老师或者艰难画“蝌蚪”的奶奶就完事了，培养孩子兴趣不仅是物质上的投入，更要在精神上多投入。
冲突10 早期教育有必要吗？
专家点评
一些家长这样认为：早期教育不是万能的，没有早期教育又是万万不能的。问题的关键不是孩子要不要接受早期教育，而是接受什么样的早期教育。
优质的早期教育尊重孩子的天性，使孩子在自然与自由的状态中得到有效的支持和引导；不适宜的早期教育忽视或者压抑孩子的天性，按照预定的模式加工“孩子”，也许孩子是一个合格的“成品”，但让孩子失去了天然的童年乐趣。
专家建议
“早期教育”和“顺其自然”是家长面临宝贝的健康成长要处理好的一对辩证法，偏废任何一方都是不正确的。你在具体实践中可以这样把握自己的“度”——
1.游戏和爱玩是孩子的天性，你的任何教育目标和方法都要建立在这个基础之上，孩子才能快乐地、有效地接受，也就是说，你的宝贝是个“大玩家”，你的任何教育都要考虑孩子的游戏性。
2.每个孩子的发展倾向都有所不同，你的教育态度是先摸清和顺应孩子的天性，要把孩子调查研究透了，然后才能适合孩子的教育宏图。
3.顺应天性并不是一切围着孩子转，早期教育也不是一切围着大人转，你要常常换位思考，让你和孩子都不难过痛苦，找出你最佳的教育状态。
部分国家早期教育状况
●美国
教育从生命第一天开始，创办“从出生到3岁”培训班，以1981年密苏里州教育部创办的“父母作为老师”(PAT)的项目最为著名。目前该组织已将它们的项目推广至全美47个州，培训了8000名“父母辅导者”。这些工作人员主要是每月对每一个家庭进行1小时的家访。
美国的另一项以家庭为基础的父母教育计划，称作HAPPY计划，即学龄前儿童的家庭指导计划。该计划得到了美国前总统克林顿的支持。HAPPY计划直接把培训带入家庭，计划中的母亲们每周受到一次访问，每隔一周参加一次与其他父母们的集会。
●新西兰
教育从出生开始。1972年开始从事婴儿成长跟踪。1993年启动了3岁前婴儿发展与教育的国家计划“普卢凯特计划”。新西兰教育部在《面向21世纪的教育》报告中指出：“教育必须从出生开始。”目前，新西兰已经有82%的3至4岁的儿童加入了早期儿童教育计划。
●秘鲁
建立了3岁前的“娃娃之家”工程，专门对3岁前的孩子进行早期教育。
●加纳
教育儿童不能等待。加纳有一个以《儿童不能等待》为题的0-6岁儿童发展计划，对该阶段的孩子进行系统的教育。该计划已经列入国家行动计划。