——浅谈民间游戏在幼儿园的传承与创新
◆ 陈敏燕 浙江省桐乡市洲泉镇中心幼儿园 314513
摘 要：游戏是每个幼儿的生活和学习方式，在科学技术日新月异的今天,幼儿几乎都沉浸在卡通动画、现代化玩具里,而传统的民间游戏离我们越来越远。民间游戏对幼儿的品格培养、体魄健全、能力发展等方面有着至关重要的推动作用，那么，如何让珍贵的民间游戏在幼儿园得以传承，并让幼儿进行创新呢？本文通过收集与选择、熏陶与游戏、共享与创新三方面来开展。
关键词：民间游戏 幼儿园 传承与创新
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“幼儿园以游戏为基本活动，充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。” 那么，如何让民间游戏在幼儿园得以传承和创新，成为幼儿喜欢并具有价值的游戏呢？
一、探寻童味，征集民间游戏
“小皮球，香蕉梨，马莲花开二十一……”这首民谣让许多爸爸妈妈想起小时候跳皮筋的快乐，我们需要去探寻他们的童年记忆，因此，我们要广泛发动家长和社会资源，收集传统民间游戏。
1.多方挖掘，寻忆游戏。农村幼儿园对民间游戏更有着得天独厚的资源。我们可以通过多种方法挖掘民间游戏，可以让孩子去询问自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶，同时，我们还可以通过电子信息手段，比如上网查阅资料、发送征集卡、邀请更多的人也参与到传统民间游戏征集活动中，进而来参与寻找民间游戏。
2.多元方法，记录游戏。初步了解了民间游戏后，需要将游戏名称及玩法保留下来，才能进行进一步游戏和研究。让家长们重温童年生活，回忆小时候玩过的民间体育游戏，并详细记录游戏的名称、玩法、规则及所需的材料。或者通过多种形式将游戏记录下来，可以是文字（游戏玩法）的记录，也可以是图片式的记录，或者可以将玩法拍摄成视频的形式来记录游戏。
3.取其精华，整理游戏。民间游戏种类繁多，玩法各式各样。我们需要进行挑选、整理、分析和研究，结合幼儿身心特点，对民间游戏进行分类，就其内容、形式、玩法、材料等方面进行分析，对优秀的、适合现代儿童玩耍的民间游戏予以直接继承，尽量保持原貌。选择适合这个时代的孩子玩的游戏，让民间游戏真正发挥它们的教育价值。
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二、有效渗入，畅玩民间游戏
1.打造环境，潜移默化。《纲要》进一步明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和有效地利用环境响幼儿。”要激发幼儿玩民间游戏的愿望，需要进行熏陶，首先是环境的打造，环境能无声地与幼儿进行互动。（1）外环境，还原游戏场所。我园地处农村小镇，户外场地宽阔，柔软的塑胶地非常便于孩子游戏、追逐。我们充分利用自然资源，将家长搜集的农村自然材料投放到每个户外区域中，在宽松的户外活动中，幼儿的体能得到了锻炼，使孩子真正体验到了游戏的乐趣。（2）内环境，提供游戏空间。每天的区域活动是幼儿学习的一个重要时段，我们可以将一些合适的民间游戏内容及操作材料投放到班级各个区域中，布置成不同的活动区。
2.集体教学，引领方向。单纯的环境熏陶是不够的，还需教师通过集体活动进行引领。将一些非常有价值的民间游戏通过集体教学的方式，带领幼儿在游戏中了解玩法、规则和当中的独特文化背景。并将在玩游戏过程中会出现的问题、优点、弊端在教师中进行了深入研究。
3.亲子共玩，共享其乐。我们通过利用各种各样的亲子活动邀请家长来园和孩子们一起开展丰富多彩的民间游戏活动。通过活动，孩子们在游戏中快乐成长，更让参与游戏的爸爸妈妈重拾了童年的回忆，增进了亲子关系。
三、奇思妙想，创新民间游戏
1.视频记录，创编玩法。幼儿在创编民间游戏童谣的过程中，既可以从游戏的规则出发进行创编，也可以从游戏中角色的特点进行创编，还可以纯粹地通过朗朗上口的歌谣体验到民间游戏的乐趣，幼儿可以根据自己的原有的理解对游戏进行改编。用视频记录的方法是最直接明了的，幼儿还可以进行一个游戏的两个游戏玩法之间进行对比。
2.重看视频，延展玩法。幼儿可以根据录好的视频在玩法上进行重新观看后进行思考，对原有的玩法进行延展，赋予民间游戏新的价值。这样使幼儿们的注意力、观察力、分析判断能力以及动作和反应的灵敏性能充分发展，而且更是进一步扩展了游戏益智空间和幼儿之间的合作。
3.游戏共享，改编玩法。改编玩法是根据现在幼儿的认知经验和发展水平对原有游戏的玩法、材料和情节等方面加以改动。我们把游戏在微信平台上进行分享展示，不仅是对各个年龄阶段的幼儿进行展示，还要对家长进行资源共享，让大家都尝试着改编玩法，最终可以选取更有意义、有价值的民间游戏
参考文献
[1]李姗泽 学前教育应重视中华民族优秀传统文化—论民间游戏在幼园课程.资源中的地位和作用[J].课程.教材.教法，2005，（5），31～35。
[2]杨频 “跳房子”游戏在小学校园内课间体育活动中的作用[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2010，（3）。
论文作者:陈敏燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年8月总第273期
论文发表时间:2018/8/13
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