[关键词]微课；高中语文阅读教学；应用方法
随着教育信息化的普及，“微时代”的时代来临了，为了满足个性化的需求，微课逐渐运用到了高中语文阅读教学中。阅读教学是高中语文阅读中重要的内容之一，它不仅要求学生可以充分掌握课本知识点，还要有一定的学生阅读能力和理解能力[1]。当前，高中语文教学还是偏重于传统教学，传统的教学理念根深蒂固，在课堂教学中往往没有把微课运用到实处，仅仅局限在一个主题处，并没有灵活运用，导致课堂教学质量不高。因此，教师要对微课的在高中语文阅读课堂教学中的作用引起重视，做到传统与现代相结合，继承传统，推陈出新，采取合适的应用途径发挥微课在高中语文阅读教学中的作用[2]。
1 微课的概念
微课是指由与课堂主体相关的教学设计、教材课件、练习测试、教师点评等组成的课堂教学视频，它以精简和概括性的小视频将高中语文课程中的重难点呈现在学生面前，是一种将现代教育技术与课堂教学相结合的新型教学资源。它主要可以突出课堂教学中某个知识点的教学，如，教学中重难点、疑点等，相当于传统教学中一节课要完成的复杂众多的教学内容，而微课可以克服传统教学的缺点，将内容以更简洁的内容呈现出来，具有很大的灵活性，教师是内容的呈现者和学习帮助者、课程设计者。微课集教学时间短、教学内容少、资源容量较小、资源使用方便、主体突出和内容具体、针对性强等特点于一体，在高中语文阅读教学中，微课始终遵循着主体性原则、科学性原则、有效性原则，坚持学生的主体地位，将内容与微课的形式结合起来，既有效呈现了教学内容，又有效地发挥着学生的主体作用。
2 微课在高中语文阅读教学中的应用途径
2.1 将微课的运用与课文背景相结合
了解课文背景可以让学生理解课文的主旨，提高学生的阅读能力。然而，在应试教育的现状下，许多高中语文老师对课文背景讲述不够重视，也不会留下时间给学生了解课文背景，由此阻碍了学生的语文阅读的发展，给学生理解课文中心思想造成了困难。因此，在实际语文教学过程中，教师可以合理利用微课和课文背景的结合，帮助学生理解课文中心。例如，在教学《孔雀东南飞》时，为了方便学生理解，教师可以采用微课的形式让学生了解一下课文的文化背景，制作一个简短的视频，；里面包含着诗歌体裁、反封建意识的三个层次，即焦仲卿对个人生活的绝望、刘兰芝对家长性格品质的反抗以及作者对封建家长制的否定；还有篇课文的社会地位是汉乐府民歌最优秀的作品之一等，用这个背景让学生初步感受当时作者写下这篇课文的意境，让学生更好地理解文章的主旨，激发学生对语文阅读的兴趣，提高语文阅读的质量和效率。
2.2 将微课运用到课文理解当中
理解能力的提高，对高中语文阅读教学有很大的推动作用。只有在理解文章的基础上，才能真正掌握知识，教师可以将微课运用到课文理解当中，把更多的内容展现给学生，引导学生从不同的角度去思考问题，让学生可以对文章有更深层次的理解，帮助学生养成一种良好的阅读习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在讲授《鸿门宴》时，教师可以通过制作微视频的形式，播放《鸿门宴》的视频片段，让学生直观了解本文的写作艺术，感受不同人物的心理特征，来提高学生的理解能力；还有在制作《老人与海》的微视频时，教师可以根据本节课重点，把握文章几个重要的转折点，然后掌握其思想与感情的转变，之后在课堂教学上，教师在微视频中架构出这些重点知识，给学生提供一个清晰的学习思路，让学生感受文章传达出来的精神品质，从而让学生对知识点理解的更透彻。
2.3 将微课的运用跟课外阅读相联系
重视课内的学习和课外知识的学习是高中语文阅读教学中的重要学习内容。教师在实际阅读教学过程中，要重视课外资料在提高学生语文阅读能力的作用，引导学生在课余时间阅读更多的课外资料，拓展学生的视野，提高学生的阅读素养，合理采用微课在课堂中的重要作用，让学生掌握良好的课外阅读的方法。例如，在教学生阅读霍金《时间简史》时，当中包含着许多专业性的名词用语，学生自主阅读时可能会遇到一定的困难，那么教师可以课余时间对学生进行一定的点拨与指导，教师先可以制作一个微视频，里面包含着霍金为人类做出重大贡献的的资料，还有全书包含的12章节，主要有宇宙学观点、物理学观点以及地心说宇宙论、黑洞、广义相对论等等，将其与学生学过的物理知识、地理知识相联系起来，然后进行引导，将这些微视频的内容呈现在学生眼前，引导学生去探索阅读的奥秘，学生在这个过程中，既可以激发阅读兴趣，又可以看到在科学巨匠身上展现的科学精神，使学生的课外阅读达到一个质的提高。
2.4 利用微课营造阅读情境
语文阅读情境的创设可以提高语文阅读教学质量，帮助学生参与到语文阅读当中，对阅读的内容引起共鸣。教师在实际教学过程中，可以利用微课创设一定的阅读情境，像生活情境，教师可以将生活中的现象、事例跟阅读相联系起来，从学生实际生活出发，让学生在阅读教材中体会到生活的乐趣，也可以创设一定的问题情境，在课堂生结合微课向学生提出问题，促进学生对阅读的理解。例如，在教学《再别康桥》时，教师可以收集一些朗读《再别康桥》的视频，在课堂上用微视频展示出来，在此情境中，就可以让学生生活中的离别之意引入到这个情景中来，强化学生对文章的理解；还有教学《兰亭集序》时，教师可以课前设计一些问题：全诗选取了哪些意象，创设了怎样的意境，抒发了作者怎样的情感，然后把这些问题制作成一段阶梯式样的视频，课上可以先让学生阅读课文，然后把这些微视频中的问题呈现在学生面前，学生可以一步步地递进式学习，提高语文教学效果。
3 结语
综上所述，在新课程改革理念下，教师要注重微课在高中语文阅读教学的有效作用，对微课要有正确的认知。在实际高中语文阅读教学，教师要树立创新型的教育理念，转变教学方式，合理运用微课的重要作用，将微课与课文背景、课文内容的理解、课外阅读结合起来，创设一定的教学情境，激发学生语文阅读的兴趣，调动学生积极性、主动性、创造性，发散学生的阅读思维，拓展学生的阅读视野，让学生接触到更多有思考性的阅读，扎实掌握阅读的有效方法，从而提高教学质量，促进学生的全面发展[3]。
[参考文献]
[1]冯尚财.浅谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用[J].读与写(教育教学刊), 2017,14(1):124-115.
[2]于荣.浅谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用[J].高考, 2017,56(27):185-185.
[3]赵艳梅.微课在高中语文阅读教学中的有效应用[J].卷宗, 2017，18(32):116-117.
论文作者:卢位强
论文发表刊物:《新疆教育》2019年7月
论文发表时间:2019/10/28
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