【关键词】 语文课堂；问题意识；教学方法
什么叫作问题意识？问题意识就是在传统教学的基础上发挥学生的主观能动性，分析自己遇到的问题，并积极地处理和解决这一问题的意识。教师为什么要用这种方式来教导学生？因为教师在课堂中发现学生和老师在交流和运用知识的过程中出现了盲點，为了解决这一盲点，教师通过实例加以研究，最后发现学生缺乏问题意识，造成跟不上课程的结果，老师也不能很好地带领学生融入语文课堂。
一、简要分析问题意识的来源和影响
在语文课堂中，传统的教学方式通常会让学生觉得枯燥无味，难以深入学习。教师作为教学工作者，要十分注重这一问题。除此之外，在学习课堂知识之后，学生虽然理解了这一内容，但是通常不会很好地运用，这是教师非常遗憾的事情，因此，教师大力进行改革，希望找出出现这一问题的根源，帮助学生更好地学习语文知识 。比如有些内容，学生在听老师讲授之后，十分被动地领悟这一知识，完全做不到实际应用。教师要认识到，学生并不是真正地学习到了这一知识，学生是不善于发现问题，也不善于解决问题，因此会造成一个实实在在的误区出现，即学生以为自己学习到了这一知识，实际上并没有。真正良好的语文教育并不是填充和灌输知识，而是让学生主动理解，并把语文知识运用到实际的学习和生活中。
例如：在《二泉映月》这篇课文中，学生并不了解这篇文章表达了什么内容，只是知道小阿炳和师傅有着很深的感情，但是因为学生不善于去发现自己的问题，缺乏问题意识，于是就忽略了自己的问题。其实这篇文章讲的是阿炳对音乐的追求和对生活的热爱。阿炳是一个生活在社会底层饱受欺凌的人，但是他不屈服于现实，敢于和命运做抗争，终身为了自己的梦想而奋斗。这就是学生在语文课堂上需要理解和领悟的内在精神，但是因为学生不善于发现自己的问题，因此错过了良好的学习机会，没有学到真正有价值而且更加宝贵的知识。
二、合作学习对于培养问题意识的意义
合作和交流能积极地调动学生的问题意识。当学生不能发现和主动解决自己问题的时候，与其他学生在相关内容上的交流有助于发现这一问题。因为语文知识的学习常常融入日常生活中，如果学生之间能够相互交流和协助，将能够帮助有知识盲区的学生发现自己的问题，他们能够更好地主动参与到课堂当中去。
比如在《郑和远航》一文中，老师已经讲到郑和是一个民族英雄，但是有同学不理解：郑和为什么要下西洋？为什么郑和需要组织那么多艘舰船、千里迢迢地来到其他国家？这个时候，其他同学就可以对这名同学提供帮助，比如对郑和很感兴趣的同学就可以想到郑和这一事迹与宣扬民族文化和鼓舞文化自信有关。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆郑和带着国家的珍宝作为礼物和其他国家进行文化上的友好交流，并且加强民族之间的理解，可以友好地化解很多矛盾，更好地减少民族之间的隔阂，增进各个国家之间的友谊，加强和睦共处。
在课堂上积极探索，平等交流，提出自己独特的见解，可以帮助同学们参与课堂，深入交流，有时候还可以从一个崭新的角度进行挖掘。除此之外，这个探索问题和共同解决的教学方法和教学模式还推动了学生迅速建立起友谊的桥梁，一同学习，一同进步。
三、如何在语文教学过程中培养学生的问题意识
教师需要有耐心，要细心，发现学生的问题，并把学生的问题指出来，有时候还需要家长和其他同学的配合，这一过程通常分为以下几步：
首先，加强学生对实用知识的引导。在课堂教学中，教师不仅要关注课本上表露出来的内容，还要注意课本之外所展现的内容，这一知识也期待着学生加以学习，教师不能局限于课本教学，那样过于狭隘，不仅会缩短学生的眼界和眼光，还会把学生培养成“高分低能”的人，这并不是社会所需要的人才，也不是我国教育制度下所需要的有品德的优秀人才。
例如：在《埃及的金字塔》的教学实践过程中，有些同学不仅不会读“木撬”，还不知道木撬是做什么用的。这一知识不仅属于书本知识，还属于实践知识，是非常实用的，因为它和如今的社会生活息息相关。我不仅给同学们放了相关的图片，进行了课堂上的演示，还告诉同学们这是人类的智慧。因为它是古埃及人民建造金字塔必不可少的工具，因为金字塔上的石头非常沉重，普通人很难把它运到金字塔塔顶上去，这是一件几乎不可能完成的工程，但是木撬的使用解决了这一难题。木撬作为建筑金字塔必不可少的工具，辅之以人工和牲畜，就可以把沉重无比的石头送到塔顶上，因此实用知识必须讲授，这也是教学工作的任务之一。
其次，要巧妙运用同学间的合作解决各种语言上的难题。同学之间会更容易发现知识上的漏洞，帮助周围的同学合理友爱地解决教学中的实际问题。例如：在《秦兵马俑》的学习过程中，有同学不知道“鸟瞰”的具体读音是什么，我让同学之间相互讨论，学生很快解决了这一问题，而且印象深刻，比老师传统教学效果更好。
培养学生的问题意识是提升语文课堂教学效率的关键一步，对学生们的帮助是很大的，不仅需要老师加以引导，还需要学生之间的互助学习，这些都有利于使学生参与到课堂学习中来，为学生提供更好的语文学习模式，营造更好的语文教学效果。
【参考文献】
[1]曾建琼.浅谈小学语文课堂教学中的有效朗读策略[J].教育革新，2019（01）.
[2]陈治洲.浅谈小学语文课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J].中国校外教育，2019（10）.
[3]刘颖.浅谈小学语文课堂教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2019（02）.
论文作者:冯隆平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/3/30
标签：这一论文; 学生论文; 知识论文; 意识论文; 教师论文; 自己的论文; 发现论文; 《教育学文摘》2019年8月16期论文;