（南坛小学实验学校，广东省 惠州市 516001）
摘要：听评课是教研活动中的一项重要组成部分，更是教师必备的基本功能，对于优化课堂教学、提高课堂教学效率有着至关重要的作用。所谓听评课就是教师以课堂教学过程为基础，相互交流与评价的表现形式，能够充分体现出新课改的要求与内涵。本文通过分析小学音乐教学过程中开展听评课的主要方式，从不同角度探讨小学音乐听评课的有效途径。
关键词：小学音乐；听评课；课堂活动
一、新课程对听评课的全新要求
（一）注重以学论教
充分尊重学生的主体地位在新课程中被明确指出，以学生在课堂中的真实状态作为基础，以此评价课堂教学质量。以学论教是现代课堂教学评价的指导思想，让学生在一个轻松的氛围下自主学习，通过了解学生思维、交往、注意、参与等各方面状态进行听评课。
（二）关注学生发展
听评课应密切关注教学目标，根据大纲要求与教学内容，有序的进行音乐教学，逐步完成与知识、技能有关的基础内容，同时关注学生的掌握情况。另外，听评课还应关注教师在实际教学过程中采取的教学方法，激发学生的学习热情与潜在能力，尊重学生在课堂中的主体地位，鼓励学生敢于大胆尝试与探究，最终实现预期的教学目标。
（三）强调教师成长
教师在课堂中的教学结果，并非听评课的重点，而是让教师在这一过程中发现自身存在的问题，有针对性的进行完善创新，根据教学内容与学生的特点重新制定教学目标。在这一过程中，既能够探究出适合学生的教学方法，提高学生学习兴趣，教师也能够满足自身发展需求，提高课堂教学效率。
二、听评课的主要类型
（一）观摩型听课
为了总结交流学习经验与学习方法而进行的听课活动就是观摩型听课，示范课、公开课、展示课等都包含其中。首先，观摩型听课具有示范性，通常由能力过强、经验丰富的教师来做课。其次，具有一定推广性，既能够帮助做课教师提高层次，还能够将其教学经验进行推广。最后，具有学习性，这是学习功能尤为凸显的一种课型，听课者具有明确的学习目的。进行观摩型听课应端正自身态度，对于具有特色的地方认真记录，与自己的讲课方法进行对比，提高自身能力。
（二）检查型听课
为了了解学校与教师教育教学的总体情况而开展的听课活动，就是检查型听课。检查型听课具有突然性、真实性、灵活性等特点。不需要事先通知与准备，进而获得最客观真实的资料。课堂教学正常进行，教学不需要刻意准备，了解教师日常教学中最真实、客观的能力。根据不同学科的特点，采取多样化的听课形式，不需要受时间特点的限制。检查型听课应具备明确的目的，并在常态下进行，尽量减少影响听课的因素。
（三）调研型听课
调研型听课是为了研究与探讨教学改革的实际情况所开展的听课活动，例如实验课、调研课等。第一，调研课具有目的性，听课之前应对所需要解决的问题进行反复论证。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第二，具有探讨性，与授课者相互讨论某一问题。第三，具有选择性，需要事先明确听课内容与听课教师。第四，具有导向性，对课堂教学具有一定指导性作用。第五，具有反复性，听课者与被听者相互切磋共同反思，最终得出讲课经验。听课者在听课前应事先做好准备工作，积极参与其中最终写出调研报告。
三、小学音乐听评课的创新方法
（一）提倡合作探究
合作学习、自主探究是当前教育改革的核心内容，也是进行听评课的重点。自主学习更加考虑学生的主观能动性，教师应充分发挥出自身引导者的角色。所谓合作学习，就是让学生以小组为单位展开学习，加强彼此间的交流互动，探究学习过程更加重要，学生在探索新知识的过程中也会获得全新的体验。因此，在小学音乐听评课中，教师应根据学生的学习方式深入研究，明确学习任务的性质，是否能够调动学生学习兴趣，在合作学习的过程中充分尊重学生的主体地位，真正活跃课堂氛围，组内每位成员都能够积极参与其中，敢于发表自身观点，激发学生潜在能力。
（二）打造生活课堂
为学生创设有趣的情景，打造生活化课堂，是新课改下听评课的重点。具有意义的学习就是提高学生学习兴趣，保证教学材料的逻辑性，学生在学习过程中明确学习目标，与生活背景知识相互结合。因此，在小学音乐听评课当中，教师可以根据现有的教学条件为学生创设有趣的情景，所创设的情景应具备实质性，以教材内容为基础，假如所创设的情景与教材内容没有内在联系，反而会得不偿失。其次，具有真实性，与学生的现实生活相结合，真实性的情景能够加深学生与现实生活的联系，提高学生学习效率。教师应充分尊重学生的主体地位，为学生创设有趣的情景，教师加以正确引导，学生在思考与实践的过程中掌握相关内容，提高课堂教学效率。
（三）教师转变角色
在小学音乐听评课活动中，教师应改变传统教学方法，转变自身角色，由以往的主导者向组织者、引导者过度，甚至成为课堂资源的开发者。教师转变自身在课堂教学中的角色，不仅能够提高教育质量与教学水平，还有助于全面提高综合素养。在平日的音乐课堂中，教师不仅要为学生传授相关内容，还应激发学生学习欲望，将知识性与趣味性相统一，为学生提供充足的时间与空间思考实践。另外，由于学生接受新知识的能力不同，进行层次教学，使学生积极参与其中。
四、结语
总而言之，听一堂课，是美的享受，评一堂好课亦是如此，只有真正会听、会评，才能够感受到其中的独有魅力。在新课程改革的今天，教师必须拓展自身教学方法，重新构建知识结构，提高沟通交流能力。根据时代的发展与学生的需求，在听课与评课过程中提高自身专业能力与教学水平，以过硬的教学技艺服务于更多的学生。
参考文献
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作者简介：李晓丹（1987.8——），女，汉族，广东河源人， 当前职务：教师， 当前职称：小学音乐二级教师 学历：本科 研究方向：小学音乐。
论文作者:李晓丹
论文发表刊物:《知识-力量》5中
论文发表时间:2018/10/12