开放教育会计专业学生综合职业能力调查报告
李亚红，段贵珠
（邯郸广播电视大学，河北 邯郸 056000）
摘 要： 随着我国科技的不断进步和经济发展水平的提升，单位对员工的素质要求由只注重员工的专业职业能力，发展到更注重员工的综合职业能力。为了适应单位对会计人才的需求，开放教育应当加强会计专业学生的综合职业能力培养，加强课程设置、教学形式、师资力量改革，提高培养学生综合职业能力。
关键词： 开放教育；会计专业；职业能力；人才培养
随着我国高等教育大众化进程的推进，大学生就业竞争越来越激烈。在激烈的就业竞争中，用人单位越来越重视学生的综合职业能力，学生只有具备综合职业能力，才能在单位发展越来越好。2014年教育部对国家开放大学的人才培养目标是培养应用型人才，而培养途径是“以能力为中心”。为探索提高开放教育会计专业学生综合职业能力，课题组针对用人单位对会计专业学生综合职业能力的要求，利用问卷星平台进行了网上调查，在此基础上，对教师与学生进行了相关座谈活动，分析了开放教育会计专业学生综合职业能力现状及存在的问题，并结合会计教学实际，提出了培养开放教育会计专业学生综合职业能力的建议。
一、单位对会计专业学生综合职业能力要求的调查与分析
我们在网上对79个用人单位开展了会计专业学生综合职业能力要求问卷调查，并与部分邯郸地区用人单位进行座谈。网上调查的用人单位以邯郸地区为主，全国各地单位均有参与。其中行政事业单位占18.99%，国营企业占15.19%，私营企业占48.1%，其他单位占17.72%。调研结果分析如下。
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1.处理人际关系能力
处理人际关系能力主要包括合作能力、沟通能力和交往能力。[1]通过调查显示，合作能力方面，74.68%的单位需要，21.52%的单位基本需要，只有3.8%的单位不需要。沟通能力方面，79.75%的单位需要，16.46%的单位基本需要，只有3.8%的单位不需要。交往能力方面，72.15%的单位需要，24.05%的单位基本需要，只有3.8%的单位不需要。
通过互联网大数据进行消费者行为分析，结合线下门店、超市系统，实现产品数据附能，从而拉动消费者二次购买行为，极大减轻线下门店运营压力，同时缩短线上取货流程，增强消费者与品牌之间粘合度，开启王致和新一代零售模式，最终实现了销售闭环的无缝对接。
从以上调查和我们对用人单位的座谈情况了解到，用人单位最需要会计人员具备的综合职业能力，首先是解决问题的能力，其次是组织管理能力，再次是处理人际关系的能力，最后是心理承受能力和发展创新能力。学校应根据用人单位的需求和标准，制定人才培养的具体目标，增设培养会计综合职业能力的课程，强化培养学生的实践能力，以更好地适应单位对会计专业学生综合职业能力的要求。
2.解决问题的能力
解决问题的能力主要包括分析问题能力、处理问题能力、运用办公软件和会计软件能力。通过调查显示，分析问题能力方面，74.68%的单位需要，20.25%的单位基本需要，只有5.06%的单位不需要。处理问题能力方面，81.01%的单位需要，13.92%的单位基本需要，只有5.06%的单位不需要。运用办公软件能力方面，82.28%单位需要，13.92%的单位基本需要，只有3.8%的单位不需要。运用会计软件能力方面，79.75%单位需要，12.66%的单位基本需要，只有7.59%的单位不需要。
风险评价结果如图4所示，根据计算结果得到该化工园区氢气管道失效概率等级为1级，失效后果等级为B级，总风险等级为低风险。
从以上调查可看出，开放教育会计专业学生大多数有一定的工作经验，在工作中意识到学习的重要性，自愿到学校学习，所以在处理人际关系和心理承受能力上，比统招毕业生具有优势，不足之处主要是解决问题、发展创新和组织管理能力尚有欠缺，学校应强化这三方面能力的培养。
从以上调查和我们对用人单位的座谈情况了解到，用人单位非常需要具备分析、处理问题能力和能运用会计、办公软件处理工作的会计人员。说明现在用人单位不仅要求会计人员具备专业知识，而且要求会计人员具备解决实际问题的能力，这就要求我们注重培养学生的实践能力。
3.心理承受能力
通过调查显示，发展创新能力方面，70.89%的单位需要，21.52%的单位基本需要，只有7.59%的单位不需要。从以上调查和我们对用人单位的座谈了解到，用人单位需要具备发展创新能力的会计人员。具备这种能力的人员，在遇到问题的时候，能想到不同的解决思路，创造新的解决方法。[2]
2.2 经产孕妇一般情况 2017年北京市围产保健登记卡中具有年龄信息的经产孕产妇113 297例，高龄为45 509例，占分娩总数的40.17%。16～34岁年龄组为67 788例(59.83%)，35～39岁年龄组为38 488例(33.97%)，≥40岁年龄组为7 021例(6.19%)。
4.组织管理能力
通过调查显示，组织管理能力方面，78.48%的单位需要，16.46%的单位基本需要，只有5.06%的单位不需要。从以上调查和我们对用人单位的座谈情况了解到，用人单位需要具备组织管理能力的会计人员。组织管理能力强，能够灵活运用各种方法，有效整合和协调各方面力量，更好地完成工作。
5.发展创新能力
通过调查显示，心理承受能力方面，79.75%的单位需要，15.19%的单位基本需要，只有5.06%的单位不需要。从以上调查和我们对用人单位的座谈了解到，用人单位需要心理承受能力强的会计人员。需具有良好的心理承受能力，且具备正确的自我意识和平衡的心理，有利于创建和谐的单位氛围。
6.最关注的综合职业能力
单位招聘会计人员时，在调查的79个用人单位中，最关注招聘者综合职业能力依次为：73个单位选择解决问题能力占被调查单位的92.41%，62个单位选择组织管理能力占被调查单位的78.48%，58个单位选择处理人际关系能力占被调查单位的73.42%，52个单位选择心理承受能力占被调查单位的65.82%，50个单位选择发展创新能力占被调查单位的63.29%。
从以上调查和我们对用人单位的座谈情况了解到，用人单位对能处理好人际关系能力的会计人员需求较大，说明现在用人单位不仅需要会计人员具备专业知识，也需要其能处理好人际关系。故而建立和谐、融洽的单位工作氛围，这也是培养学生能力的重要方面。
二、开放教育会计专业学生综合职业能力现状
由于开放教育会计专业学生大多有工作经验，在工作的不断打磨中，认识到了处理人际关系的重要性，虽然有的学生处理人际关系能力还存在一些问题，但大部分学生能积极配合团队工作，达到团队合作；基本能运用语言与他人进行有效沟通；在人际交往中，基本能处理好与同事、社会的各种关系。2018年12月，邯郸电大在国家开放大学英语多模态教学改革成果展示会上，由邯郸试点多名学生用英文表演的《灰姑娘》《三打白骨精》片段，取得了良好的效果，得到了国开领导和全国各省市电大同仁的一致好评，国家开放大学授予邯郸电大公共英语课程多模态教学改革“优秀试点分校”称号。此次教学改革成果展示会也展示了邯郸电大学生的良好合作、沟通和交往能力。
1.处理人际关系能力
开放教育的学生大多数是各行各业的职工，有一定的工作经验，与统招入学的普通高校学生不同。我们通过与开放教育会计专业学生、师傅和教师进行了综合职业能力调查座谈，并结合日常教学和学生实践情况，将开放教育会计专业学生综合职业能力现状分析如下：
2.解决问题的能力
由于学校开设了《计算机应用基础》和《电算化会计》课程，开放教育会计专业大部分学生能运用办公软件，解决日常工作问题，但教师指导论文时发现，有的学生还存在不会排版的问题。部分学生基本能运用会计软件，完成会计工作，但有的学生还不会报税。虽然学校开设了会计专业课和综合实践课，大部分学生能学会会计理论知识，但在工作中遇到实际问题时，部分学生还不能运用会计专业知识分析和解决实际问题，这需要加强实践教学环节的学习。
3.心理承受能力
开放教育会计专业的课程培养体系，应充分结合会计职业岗位对培养对象综合职业能力的要求，并以此确定课程内容。在课程设置方面应当采取综合课程体系，打破学科界限，以培养会计专业综合职业能力为主线进行课程设置。[3]（P100）
4.组织管理能力
虽然开放教育会计本科设置了《管理方法与艺术》课程，但大部分学生不具备组织管理能力，只是在会计岗位做各自的工作，不能组织协调人力、物力、财力等资源完成工作，故学校还应注重培养学生的组织管理能力。
5.发展创新能力
开放教育会计专业学生大多数是在职人员，在工作中意识到学习的重要性，自愿到学校学习。大部分学生能坚持不断学习，善于思考，但由于发展创新能力不足，所以遇到问题时，大部分学生想不到创造新的解决方法。
如今的徐州，绿染四季，碧水绕城，新时期徐州精神再一次焕发勃勃生机。徐州水利人正以智慧和汗水，努力建造着一个水生态文明新城。
三、培养开放教育会计专业学生综合职业能力建议
我们基于用人单位对会计专业学生综合职业能力要求，建议从以下三方面培养学生综合职业能力。
1.课程设置方面
开放教育会计专业大部分学生能在陌生环境中，积极适应环境。在遭受挫折时，能以乐观的心态面对，善于调解自己的状态和情绪，予以克服。但有的学生在考试不及格时，产生消极情绪，不准备再报考，虽然大部分学生在教师的劝导下，积极准备补考，但还有少数学生放弃补考，有的甚至退学。由此可见，学校还应注重学生心理承受能力的培养。
必修课设置按专业学习要求，以必需和够用为度。加大综合实践课程设置，使学生在会计实践中，理论结合实际，增强解决问题的能力。增设思想政治课《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《习近平新时代中国特色社会主义思想》和《思想道德修养与法律基础》课程，对学生进行德育教育，从而提高学生的心理承受能力。
（2）反腐倡廉建设是一个动态的过程。习近平指出：“党风廉政建设和反腐败斗争是一项长期的、复杂的、艰巨的任务，不可能毕其功于一役。反腐倡廉必须常抓不懈，拒腐防变必须警钟长鸣，关键就在‘常’、‘长’二字，一个是要经常抓，一个是要长期抓。”［1］70“经常抓”，就要保持当前反对、惩治腐败的高压态势，做到有腐必反、有贪必肃，遏制腐败现象蔓延的势头；“长期抓”，就要坚持不懈、长期作战，既要有惩治腐败的决心、信心，也要有长期作战的恒心、耐心。另外，反腐倡廉建设不是抽象的，而是具体的、历史的，其建设的内容、方式等要随着时代的发展而不断变化。
在选修课程设置上，学校可根据综合职业能力培养需要，结合学生在解决问题、发展创新和组织管理能力上的不足，建议安排学生选修可以提高解决问题能力的《基础会计实验》《会计操作实务》《会计差错及账项调整》《财务软件应用实务》《财务决策》等课程；选修能提高组织管理能力的《企业内部控制实务》《人力资源管理》《现代管理原理》等课程；选修能提高发展创新能力的《简明创新方法》《终身学习与职业发展》等课程。
2.教学形式方面
在教学上可采用案例讨论、课堂情景模拟、实验室模拟、现代学徒制和实地参观等形式，提高学生的综合职业能力。首先，在校内建立会计模拟实验室，以模拟的形式对企业的生产经营活动“再现”。学生在教师的指导下，逐步完成从票据的填写、原始凭证的审核、记账凭证的填制和审核、登记账簿、编制财务报表等一系列会计日常业务，[3]（P100）使学生在模拟试验中培养解决问题的能力。其次，开展会计专业现代学徒制试点，以师傅带徒弟的形式，使会计人才培养的目标具有针对性、实践性和先进性，缩小与用人单位需求的距离。最后，加强与企业的联系。借助校企联谊大会，与不同性质、不同规模的企业联合，设立校外实习企业基地，使学生多接触社会、多了解社会，为毕业后尽快融入社会打下联合的基础。[3]（P100）
进入四季度以来，小麦市场行情与上年同期相仿。虽然理论上市场流通粮源好于上年，但高质量小麦滞留不多，加之持粮主体看好后市，惜售心理较强，阶段性供需状况依然偏紧，主产区小麦价格持续高位偏强。
3.师资力量方面
在综合职业能力培养方面，教师的言传身教作用不可忽视。首先，学校应对教师进行不定期培训，使其及时更新知识的掌握和综合职业能力的提升，以适应社会发展的新形势。其次，对刚从学校毕业准备从事教学的教师，可选派到企业顶岗、挂职锻炼，提高他们的实践操作能力和应用能力。最后，聘请具有较高水平的实际会计工作者作为兼职教师，使会计教学更能贴近会计实际。[3]（P100）
综上所述，提高会计专业学生综合职业能力，需要加强会计实践教学环节，使会计理论教学结合会计实践活动，提高学生解决问题和创新发展能力；通过选修组织管理方面的课程，增强学生的组织管理能力；通过开设思想政治课，提升学生的心理承受能力；通过提高教师的综合职业能力，经教师言传身教，这样才能为社会输出更有发展前途的会计人才。
参考文献：
[1]黄志荣.《在半工半读模式下培养学生综合职业能力的研究与实践》课题开题报告[EB/OL].http：//www.360doc.com/conte nt/11/0820/19/395329_141998290.shtml，2011-08-20.
[2]大学生职业能力调查问卷（会计相关专业）[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/289f8630a2161479171128c6.html，2013-09-04.
[3]李亚红，张嘉伟.开放教育会计专业学生基本职业能力调研报告[J].中国市场，2016（9）.
Investigation Report on Comprehensive Professional Competence of Accounting Majors in Open Education
LI Ya-hong , DUAN Gui-zhu
（Handan Radio & TV University, Handan, Hebei 056000, China）
Abstract: With the continuous advancement of China’s science and technology and the improvement of the level of economic development, the unit’s quality requirements for employees have evolved from focusing on the professional competence of employees to the comprehensive professional ability of employees. In order to meet the needs of the unit for accounting talents, open education should strengthen students’ comprehensive vocational ability training of accounting majors, strengthen the curriculum, teaching forms, teacher strength reform, and improve the comprehensive vocational ability of students.
Key words: open education; accounting major; professional ability; talent development
中图分类号： G 724.82
文献标识码： A
文章编号： 1008-469 X（2019）04-0048-04
收稿日期： 2019-06-07
基金项目： 中国职业技术教育学会工作委员会、教材工作委员会2017—2018年度教学改革与教材建设立项课题《开放教育会计专业学生综合职业能力培养研究》（1710235）
作者简介： 李亚红（1969-），女，河北邯郸人，副教授，主要从事会计学教学及开放教育研究。
标签：开放教育论文; 会计专业论文; 职业能力论文; 人才培养论文; 邯郸广播电视大学论文;