广西省百色市田林县八桂中学 黄媛娥 533316
摘 要：随着经济全球化的不断发展，我国与国际间的交流也日益密切。在这种背景下，英语就显得愈发重要。然而要想学好英语，首先前提就是学好词汇。它是语言三要素的其中之一，是构成语言的有效载体。如果没有正确的理解和掌握词汇，就很难真正掌握英语这门学科，词汇量的多少直接影响了表达是否准确和丰富。以下主要就农村初中英语课堂词汇教学的有效性作出相关的阐述。
关键词：农村；初中英语；词汇教学
就现阶段的农村初中英语教学课堂来说，学生在开展英语学习的过程中通常会存在一些词汇学习方面的问题，在一定程度上导致学生产生厌恶或者畏惧英语学习的情绪，这就直接影响了学生学习英语词汇的自主积极性，对初中英语词汇的课堂教学效率产生了一定的消极影响。除此以外，农村初中英语教学过程中还存在着不足之处，阻碍了农村初中英语词汇教学的发展。因此，初中英语教师要在教学过程中不断的创新和完善词汇教学的模式，为学生今后的英语学习奠定坚实的基础。
一、农村初中英语课堂词汇教学问题分析
让学生真正理解和掌握词汇，是学生学好英语的关键条件。特别是农村初中英语课堂词汇教学，学生对词汇的学习没有足够的兴趣和热情，在学习过程中容易出现词汇遗忘率高、词汇混淆等情况。随着新课程改革的不断深入和素质教育的提出，对我国的教育领域提出了更高的要求，当前的农村初中英语课堂词汇教学的效率还有待提升，主要还存在有以下几方面问题[1]。首先，在农村初中英语课堂词汇教学中,部分教师没有重视词汇的教学，有着很强的随意性，没有设置较为系统合理的教学方法，这就在一定程度上影响了对学生的规范性指导。其次，部分农村初中英语教师在实际的词汇教学过程中，没有为学生创设相应的词汇语境，使得学生很难真正的理解和掌握该词汇的真正含义和用法。最后，还有部分农村初中英语教师在开展词汇教学时忽视了学生的主体地位，给学生设置了一定的词汇学习框架，使得学生很难充分发挥自主学习的积极性。
二、农村初中英语课堂词汇教学的有效策略
（一）开展学音标拼读单词
初中英语在开展课堂教学的过程中，为了能够有效的增强学生对音标的认识，可以在开展音标教学时，有针对性的运用音标引导学生拼读单词。只要保证学生真正的理解和掌握了英语音标，就能更好的掌握英语单词。在教学过程中，可以给学生展示一些相对简单的英语音标，如face/f/-/eis/→/feis/;bag当中b的发音是/b/等。在这个过程中学习英语音标，帮助学生进一步掌握英语单词的正确读法。
（二）开展联想式词汇教学
处于初中学习阶段的学生实质上已经积累了一定的词汇量。教师就可以根据这一点在课堂上进行联想式的词汇教学，激发学生的想象力来取得相应的教学效果，能够有效的达到最终的词汇教学目的，与此同时还可以有效的解决学生词汇遗忘率高的问题。例如：教师在讲解“Nice to meet you”这部分知识内容的过程中，教师要让学生理解和掌握“meet”这个词汇，就可以将“meet”分解成两个部分，随后引导学生进行联想记忆。首先，把“meet”这个词汇分解成“me”与“et”，“me”的含义是“我”，“et”则可以看做是ET，也就是外星人。其次，教师再对学生进行有效的引导，让学生把这个含义有效的结合起来开展联想：“我碰到了一个外星人。”通过这种方式，不但可以帮助学生加深对“meet”这个词汇的印象，还可以记住这个词汇的含义。这种联想式的记忆方式能够较好的满足初中学生的发展特性，此外还可以有效的降低记忆英语词汇的压力，有效的促进学生记忆英语词汇的积极性。
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（三）创设相应的词汇语境
为学生创设相应的语境能够帮助学生更好的理解和掌握词汇的真正含义和用法，以此提高学生的英语词汇应用能力。特别是在进行通篇阅读的过程中，学生可以根据文章中的语境来猜测词汇的含义，在这个过程中有效的提高学生的英语阅读能力。基于此，教师在开展农村初中英语课堂词汇教学时可以为学生创设与词汇相应的教学语境，让学生掌握根据词汇相关语境来理解词汇含义的方法[2]。例如：教师在讲解“What would you like to drink？”这部分知识内容的过程中，就要让学生真正的理解和掌握“drink”这个词汇，这时候就可以借助情境图来给学生设置与该词汇相关的教学语境：①I am thirsty.I want to drink some water.②Mike wants to buy some drinks for her sister.通过以上两个语境,学生可以准确的猜出①中的“drink”的意思是“喝水”，动词。而②中的“drink”的意思是“饮料”，名词。在不一样的语境当中，相同的词汇却有不一样的含义，因此，教师还可以有效的借助实物语境来帮助学生又快又准的掌握词汇的用法以及词性，以此提高农村初中英语词汇教学的效率。
（四）运用对话加强词汇学习
在对话的过程中，学生可以加强对词汇的理解和记忆，运用英语词汇的过程中加深对词汇的理解。然而对话的首要前提就是对英语词汇的运用，为了能够增强学生对英语词汇学习的积极性，教师可以适当的借助多媒体设备来辅助教学。例如：教师在讲解“My home is in an apartment building”这部分知识内容的过程中，教师就可以在课前准备好相应的PPT课件，通过多媒体设备给学生展示词汇表达的事物，如“home”、“house”以及“building”等。在学生理解和掌握该词汇后，教师可以让学生在课堂上进行即兴对话，让学生在对话过程中加强对“What is this……”等句型的掌握，在记忆词汇的基础上还可以真正的理解和掌握词汇的含义，进而提高学生对英语词汇的学习质量。
（五）运用构词法加强学生词汇的记忆
在英语词汇教学的过程中，有许多词汇是根据各种构词方法所得出来的，有许多词汇加上前缀或者后缀就会组建成一个新的词汇。因此，初中英语教师可以有效的采取这种方式来加强学生对于词汇的记忆，与此同时还能够促使学生记忆更多的英语词汇。例如：luck→lucky→unluckily，listen→listener，invent→inventor→invention……教师只要引导学生记忆原本的单词和含义，再记住加上相应前、后缀的意思,就能够在记住原本单词的基础上记忆更多的词汇。除此以外，还有两个词组合而成的词汇，该类词汇可以通过原有词汇的意思推测出组合词的意思，如basket+ball→basketball，house+work→housework，rain+coat→raincoat等。
结束语：
总而言之，词汇量并不是一朝一夕就能累积的，这是一个漫长的学习过程。初中英语教师应当在教学过程中不断的创新和完善词汇教学的模式，加强对英语词汇的教学，以此提升学生的英语运用水平，进而取得更加理想的初中英语课堂词汇教学效果。与此同时，还需要教师适当的督促学生，让学生举一反三，有规律的复习巩固，以加深学生对词汇的理解与巩固，让学生能够真正的掌握词汇的正确用法，有效的培养学生学习英语的素养。
参考文献：
[1]钟静.初中英语阅读课中词汇教学有效性的研究[J].考试周刊,2015(12):86-87.
[2]陈晶晶.提高初中英语课堂词汇教学的有效性策略[J].快乐阅读,2016(16):20-21.
论文作者:黄媛娥
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年12期
论文发表时间:2020/1/9
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