摘 要：如今，在课程改革以及素质教育之下，初中时期数学教学依然把课堂教学当作主体，为对传统教育的底端进行克服，对素质教育进行切实落实，教师可实施问题教学。本文旨在对初中阶段数学课上问题教学的具体应用加以探究，希望可以给实践教学提供参考。
关键词：初中数学 问题式教学 课堂教学
问题教学除了可以集中学生课堂注意力之外，同时还能激发学生的数学兴趣，有效提高课堂质量，给教学提供重要依据。初中时期乃是学生对数学知识进行学习的关键时期，除了对学生创造能力以及思维能力加以考查之外，还需对拓展学生现有思维能力加以重视。而在数学课上实施问题教学，可以促使学生主动投入到学习之中。所以，对问题式的数学教学进行研究非常必要。
一、数学课上进行问题教学的必要性
如今，新课改已然提出，课堂教学除了对理论知识进行讲解之外，还需对学生能力以及素质进行培养。对此，如果教师依然使用过去一言堂以及满堂灌的授课方式，则难以提升学生的数学素养以及综合能力。因此，数学教师需对现有教学形式进行转变。而问题教学把学生当作课堂主体，可促使学生主动与教师进行交流互动，因而在数学课上实施问题教学非常必要。
二、初中阶段数学课上问题教学的具体应用
1.问题与生活贴近，符合初中生的思维发展。
一直以来，课堂教学的主要目的是给学生提供一个学习机会以及场所，同时给其创造一个良好的学习环境，借助一些教学措施来吸引学生目光，促使其主动投入到课上学习之中。在初中时期的数学教学中，教师若想在有限时间之内一直吸引学生目光，让其时刻保持思维活跃，需要把教学内容和现实生活进行联系，进而集中初中生精力，使其主动配合教师。实际教学期间，数学教师可选择一些趣味性的内容，进而为课堂教学增添魅力。
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比如，在对“正数和负数”进行讲授期间，教师可以借助生活实例进行说明；而在对实例加以选择时，教师需要联系生活实际，所选实例必须符合初中生当前思维发展特征，这样才能引起学生兴趣，并且便于学生理解。所以，教学期间，教师可提出下面问题：相信大家外出游玩之时，都会对天气预报进行关注，因为通过天气预报大家可以对当地气温进行了解，适当增减衣服，防患未然。如果我们冬天去吉林游玩，此时吉林温度是零下十四度到零下二十度，其中的零下十四度表示什么意思？如何用数值进行表示？借助这个问题可以让初中生跟随教师思维移动运转，并且调动学生的学习热情，加强其自主提问以及解题的能力。
2.问题带有层次性，遵循初中生的发展规律。
初中生普遍具有差异性，课堂教学期间，不同学生一般在性格特征、学习兴趣以及学习能力方面有着差异性的表现。所以在实施问题教学期间，数学教师需对所有学生具有的学习特征、认知能力以及接受能力进行充分的了解，同时设置和学生能力相符的数学问题。这样一来，可以让所有学生积极参加到课堂学习当中。假设在教学期间数学教师依然沿用着以往的教育方式实施教学，除了会让课堂变得乏味以及枯燥，还会使得教学效率得以降低，进而对初中生整体学习效果造成严重影响。所以，数学教师需对学生情况加以了解，这样便于教师设计一些带有层次性的问题。
3.重视反馈评价，逐渐培养初中生的思维能力。
和其他类型教学形式一样，问题教学也需要重视反馈评价。这是由于反馈评价除了是数学教师针对初中生进行独立思考以及自主探究期间出现问题的反思，同时还能指出初中生在学习期间存在的薄弱点，可以对初中生进行有针对性的指导以及修正。因为不同的学生会对不同的数学问题持有不同的观点以及看法，所以初中生对问题进行思考以及解决期间会存在一定的差异性。对此，数学教师在实施问题教学期间要重视反馈评价，让所有学生全都有时间、有机会对自身想法以及见解进行表达，对解题思想以及方法进行阐述。只有这样，数学教师才能对数学问题设计以及解决方案进行合理评价，并且通过反馈评价对学生信息进行及时掌握，发现初中生身上的闪光点以及薄弱之处，进而进行有针对性的课堂教学，确保教学质量。
综上可知，问题教学是以学生实际学习规律和认知特点为依据展开的教学方式，特别适用于数学这门科目。所以，数学课上，教师需对问题教学方法加以运用，设计一些和生活贴近、符合初中生思维发展规律的问题；同时问题带有层次性，遵循初中生的发展规律，以此来促使学生主动投入到学习之中。此外，教师还需重视反馈评价，逐渐培养初中生的思维能力，这样才能促使学生综合发展。
参考文献
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论文作者:刘晓燕
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第294期
论文发表时间:2018/11/21
标签：初中生论文; 学生论文; 数学论文; 教师论文; 课堂教学论文; 课上论文; 数学教师论文; 《素质教育》2019年1月总第294期论文;