重庆市渝北区统景中心小学校 冯永梅
摘要：随着现代教育的不断进步，越来越多的教师开始在学科教学中尝试应用更多元化的教学模式。古诗作为我国传统文化瑰宝之一，以言简意赅、意境巧妙为主要特色，也是我国中小学学生在语文学习中的必学内容。由于古诗的体裁特点限制，很多学生在学习过程中都有一定的困难。因此本文就将从我国小学语文古诗教学的要求出发，从多方面具体阐述如何在该部分教学中利用情境教学法开展教学，希望能以此帮助相关教师获取更多教学灵感。
关键词：小学语文；古诗教学；情境教学法；应用探究
语文是语言文学的简称，这意味着学生在语文学习的过程中不仅仅要掌握语言技能，更需要了解文学之美，而古诗便是承载文学之美的内容之一。在传统的小学语文古诗教学中，大多数教师在面对该部分内容教学时都会采取与其他教学内容一样的教学方式，使得学生在面对千篇一律的教学方式时容易产生厌倦感。而情境教学法以构建情境为主，让学生能在一定程度上体验古诗之美。因此教师应重视情境教学法的实际应用，为学生打造一个全新语文课堂。
一、基于情境教学法激发学生古诗学习兴趣
在以往的小学语文古诗教学中，教师会发现很多小学生一涉及到古诗学习就丧失了学习兴趣。追根究底在于古诗容易给人一种晦涩难懂的感觉，而小学生本身对故事性较强的内容更为感兴趣，因此教师在教学过程中如果不能将古诗转化为学生更为喜爱的东西，那学生只会以死记硬背的方式学习古诗。语文教学中常常有“情境交融”的内容，这与情境教学法的核心要求大同小异。而在信息技术逐渐成为各行各业的生产生活基础应用技术的今天，教师可以尝试将情境教学法与信息技术相结合，通过具体还原古诗情境来激发学生对古诗的学习兴趣，进而为后续相关教学做好铺垫。
例如在《江畔独步寻花》这一古诗的课时教学中，该古诗出自唐代诗人杜甫之手。为能引导学生在该课时学习中能更加投入，教师可以通过信息技术来实现古诗场景模拟。首先教师在课前利用互联网收集大片花海的动态图像，并将其作为课堂导入环节的一部分。而后教师通过教室的教学设备将花海投影至黑板上，并邀请学生上台赏花。大部分学生乍一见满屏鲜花必然是讶异欢喜的，这些情绪与诗中诗人途经黄四娘家瞧见烂漫春光的心情大致相同，此时学生便能在心理上对接下来所要学习的古诗产生认同感，使得教师的教学难度有所降低。最后教师在趁热打铁引入相关课时教学主要内容，让学生在兴趣中融入课堂学习氛围。
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二、基于情境教学法帮助学生突破古诗学习难点
传统小学语文教学要求学生对所学习的古诗既要做到会翻译全诗，又要会熟练背诵，这导致很多学生认为只要会翻译背诵便可完成对应的古诗学习流程，这一学习思维是十分片面化的，不仅会让学生得不到实质性进步，也不能较好地落实学生文学素养培养。同时教师通过抽查学生的古诗学习情况，还会发现学生在古诗学习中存在一定的背诵问题，大部分学生都是以熟读的形式来加深印象，并没有从诗词的角度来进行记忆理解。对此教师应在情境教学法的教学基础上加以优化相关的古诗教学环节，让情境成为学生理解记忆古诗的重要工具，最终帮助学生有效突破自身古诗学习难点。
例如在《四时田园杂兴》的古诗教学中，该诗不仅有较多的生僻字，字面翻译对学生而言也较为困难。首先教师在课前收集一些古代劳动人民男耕女织的图片和文字资料，将这些图片与诗中“昼出耕田夜绩麻”等诗句所对应。而后在正式课堂教学开始前，教师先向学生展示图片，并请学生辨认图片上的人物分别干什么，图片在一定程度上为学生创造了一个诗词情境。所以学生们会很快根据图片给出各自答案，此时教师再引入与图片相对应的诗句，再请学生以图片内容和诗句来综合翻译。学生有图片这一参照物就会踊跃尝试，从而让古诗在学生心中的学习难度大大降低，学生便会更加积极主动地投入课堂学习中。
三、基于情境教学法培养学生艺术审美意识
小学生群体正处于身心飞速发展的黄金时期，这意味着学生在该阶段内不仅需要学习知识，还需要从个人思维意识等多方面进行培养。艺术审美意识的培养对小学生的当前发展和未来发展都有极大的益处，但很多教师并没有意识到这一能力培养的重要性。古诗在我国传统文化中占据着举重若轻的地位，所以教师应从该部分教学入手，结合情境教学法促进学生在古诗学习的过程中培养自身艺术审美意识。
例如在《惠崇春江晚景》的课时教学中，教师先通过课前所制作好的教学PPT来为学生展现仲春时节鸭群游水嬉戏、桃花未谢的美景，学生通过观看课件便能很直观地了解到春日之美，但教师在相关教学中需要做的是令学生学会透过诗词来锻炼个人审美。因此在学生观看课件结束后，教师请学生朗诵全诗，并提出问题“同学们，你们觉得诗中的哪句诗或者哪个词让你想到了春天？”，学生纷纷说“桃花、春江”等，而后教师在此基础上引入诗词的“炼字”教学，令学生从诗中细节情境逐渐感受文学的美妙。
结语：总而言之，教师在应用情境教学法进行小学语文古诗教学的过程中，一定要从学生现有的接受能力出发，通过设计合理的情境来使原本抽象的古诗意象尽可能的具体化，令学生逐渐在情境中接受古诗学习的必要性，并从学生兴趣、艺术审美等多角度来落实全方位教育，促使学生在诗词情境的引导更进一步地感受诗词之美，最终使我国小学语文教学质量更上一层楼。
参考文献：
[1]牛玉洲.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].文理导航?教育研究与实践, 2017.
[2]张水英.浅析情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].知识文库, 2016.
论文作者:冯永梅
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/30
标签：古诗论文; 情境论文; 学生论文; 教学法论文; 教师论文; 小学语文论文; 学生在论文; 《现代中小学教育》2019年第8期论文;