〔摘要〕新课程改革需要培养学生终 生学习的能力，因而需要我们老师在课堂教 学中注重培养学生的主体性，让学生真正成 为课堂的主人。创始语言环境、完善评价体系，是培养学生主体性的关键。 〔关键词〕新课程课堂学生主体 性语言环境
主体性是主体在主客体关系中所表现 出来的本质属性。教育中的主体性是指学生 在主体意识指导下，主动参与教育活动的能 动性。现代社会的开放、发展要求重视和发 展学生的主体性，教师要充分认识到学生是 学习的主体、发展的主体，使其具有主体性 是社会发展和自身发展的需要。我们面对的 中学生是处于生长发育过程中的青少年，他 们的主体意识、主动作用于客体的能力都相 对于成人较弱，应该说是一个发展中的主 体，有待进一步开发的主体，学生的主体性 是需要培养、提高和引导的，促进学生主体 性发展是我们教师的职责。而课堂教学是全 面实施素质教育的主渠道。如何真正地把素 质教育落实到课堂教学，怎样通过课堂教学 促进学生主体性发展，正成为我们广大教师 努力探索的问题。
在英语教学中教师不仅要教会学生知 识，更要教会学生会学、会做、会生活，要培 养学生交际能力，要着眼于人的发展，要在 课堂上更好的创造条件，让学生的主体性焕 发出来，通过课堂教学促进学生的全面发 展，通过课堂教学使学生充分认识自我，通 过课堂教学让学生主动发展，即以提高教学 实效，更要促进学生主体性发展。
当前，中学学英语课在很多方面是符合 素质教育要求的，但仍旧存在着不利于落实 素质教育要求的问题，如：教师不能很好地 把握教学目标的全面性、层次性，教学要求 “齐步走”，致使部分学生在中学英语学习上 掉队，过早出现两极分化，为学生今后进一 步学习造成障碍；在组织教学活动方面注重 形式，学生参与的深度不够、效果不好高等 等。
为此，我们要进一步更新观念，把启发 人最本质的属性———主体性作为我们落实 素质教育于课堂教学的主要着力点，把英语 教学的基点转移到人的素质培养上来。
1 提高学生的主体意识
教师在课堂教学中要尊重和发展学生 的主体意识和主动精神，让学生成为学习的 主人，因为学生是学习的主体。教师不能把 学生看作是简单的认知体，要把他们看成是 有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒 学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们 的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引 导学生，从被动地接受中走出来，把自身当 作认识的对象。
2 激发学生的主体情感
激发学生的主题情感，教师首先要尊重 学生的情感，营造一种轻松、愉快、平等、合 作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。 教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的 课堂氛围，首先要求对教师在课堂上要情绪 饱满，对上课充满信心和激情，带着轻松自 信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学 生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学过程中对学生充满信心，缩短师 生间的距离，多看学生优点，引导他们、鼓励 他们，使他们在自己的学习中、在成功的体 验中增加信心，为学生主体性的发展创设良 好的氛围和条件。此外，兴趣是推动学习的 内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动 力。实际上兴趣是一种积极的认识倾向，是 一种复杂的个性品质，它能发展学生新的能 力，是促使学生主体性发展的基础条件。 激发学生学习兴趣的方法很多，我们可 采用多种教学法入手，根据学生的年龄特 点，在教学中充分运用创设情景教学法，利 用电教手段和直观教具形象地、有层次地将 所有所学内容展现在学生面前，强化学生的 视听感觉，充分发挥多种器官的作用，让学 生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣激 发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中 满怀激情地学习，较好地实现教学目标。 另外，要想使学生获得持久的兴趣，还 要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成 功的体验。在教学中教师要做到“小环节，多 台阶；多边化，多鼓励”，即将每个教学环节 化解几个小环节，做到每个小环节都紧扣教 学内容，环环相扣，层层接近，为学生打好学 会的台阶，感受学会的乐趣。同时教学环节 的处理益多边化，做到教法的多样化，使学 生“求新”、“求异”的心理得到满足。另一方 面，教师鼓励性的语言会让学生充满自信， 调动学生参与的积极性，使学习活动真正成 为学生的主体活动。
3 设计主题活动
英语教学的实质是交际，是通过活动实 现的。活动是转变教学方式的关键。课堂教 学中主体作用的发挥更是通过学生参与的 主题活动实现的，因此要精心设计主题活 动。我们在组织活动时要了解主体、客体、环 境等方面的情况。主体情况指学生的认识水 平、英语基础；客体情况是指英语特征、教学 的目的和内容；环境指英语输入和输出的外 部条件。精心设计主题活动就是要根据阶段 性教学要求，把主体、客体、环境等方面的情 况联系起来，并寻找出第三者之间相互作用 的最佳联络点，使学生能够参与、乐于参与， 并在参与中得到听说读写方面的有效训练。 按照英语课堂教学的一般程序，活动可分 为：a.呈现活动；b.练习活动；c.交际活动。 每一类英语活动都有很多方式，很多活动是 可以交叉进行的。教师在设计这些活动时学 要考虑以下几点：①呈现活动的设计要以旧 带新，在复习旧课的基础上创造情境，在情 景中呈现新的教学内容，降低学生理解语言 的难度。要力求生动形象，使学生处于积极 状态。②练习活动的设计要多层面，要考虑 不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创 造适合每个学生的练习活动。③交际活动要 从头抓起，从培养交际意识到交际能力要循 序渐进，教师要善于在课堂教学中激发学生 表达情绪，引导学生结合实际生活选择话 题，表达思想。
总之，在英语教学中教师不仅要教会学 生知识，更要教会学生会学、会做、会生活， 要培养学生交际能力，要着眼于人的发展， 要在课堂上更好的创造条件，让学生的主体 性焕发出来，通过课堂教学促进学生的全面 发展，通过课堂教学使学生充分认识自我， 通过课堂教学让学生主动发展，即以提高教 学实效，更要促进学生主体性发展。
作者单位：新疆第八师石河子第六中学
论文作者:左丰杰
论文发表刊物:《教育研究》2015年7月供稿
论文发表时间:2015/9/29
标签：学生论文; 主体性论文; 主体论文; 课堂教学论文; 教师论文; 英语论文; 促进学生论文; 《教育研究》2015年7月供稿论文;