关键词：小学低年级；语文；口语交际；培养策略
就小学阶段的学生而言，其正处于身心发展的初级阶段，并不具备良好的语言表达能力，所以作为小学低年级的语文教师，需要做好引导学生交流的工作，帮助学生培养口语交际能力。因此，在语文的实际教学中，教师在为学生传授基础的知识后，还要了解小学生在口语交际中存在的问题，针对小学低年级学生认知发展规律、个性特点等情况调整教学方式，引导学生锻炼口语交际能力。鉴于此，本文对小学语文低年级学生口语交际能力的有效培养策略进行了探究。
一、构建口语交际情景，激发学生表达欲望
小学低年级的语文教学，既是学生学习知识的基础阶段，也是学生培养口语交际能力的初级阶段，教师可以将激发学生的表达欲望作为出发点，对口语交际教学进行调整和改进，依据教学内容营造口语交际情景，使学生能够尽情的表达自我。首先，教师对于口语交际教学内容的设计和选择，需要充分的考虑到小学低年级学生的兴趣特点和认知水平，在课堂教学内容中添加一些具体的、生动的、具有画面感的内容，激发学生口语表达的热情。其次，在口语交际课堂教学中教师可以选择新媒体教学法，通过信息电子设备为学生展示教材上的画面，并让学生观察和想象图片上面的内容，为学生营造良好的口语交际氛围，促使学生能够依据图片内容展开口语交际。最后，在小学语文教材中，很多课文都留有空白，教室就可以利用这些空白锻炼学生的想象力，并为学生构建适当的口语交际情景，使学生在相应的语境中进行口语交际训练，锻炼小学低年级学生的想象力和发散性思维，帮助学生掌握一些有效的口语交际技巧和方法。
例如，在部编版一年级下册《口语交际：听故事，讲故事》的教学中，笔者为学生讲解了《老鼠嫁女》的故事。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在讲故事之前，笔者使用多媒体将教材中的图片展示给学生，营造一个故事情景，增强学生看图片、听故事的兴趣；在讲故事的过程中，笔者让学生依据图片猜一猜新郎会是谁，他们具有哪些本领，学生在故事情景中很快就抓住了故事的主要内容，笔者再为学生讲解了借图记内容的方法；在讲完故事后，笔者让学生在小组内互相讲故事，锻炼学生的口语交际能力；在最后环节，笔者让小组代表在讲台上讲故事，全班师生为学生打分，增强学生口语教育交际的信心。
二、强化口语交际实训，锻炼学生口语能力
小学低年级的学生正处于发展的初级阶段，对于小学低年级学生口语交际能力的培养，教师不仅要为学生传授技巧和方法，还要在实践中锻炼学生的口语交际能力，才能帮助学生在实训的过程中，掌握更多的口语交际方法和技巧，提升自己的口语水平。在口语交际课堂教学中，首先，教师可以适当的融入一些生活化的题材，引导学生在真实的生活场景中进行口语交际，帮助学生掌握日常生活交际中的一些常识和技巧。其次，教师可以组织课外交际活动，积极引导学生同周围人进行交流，并让学生对实践活动进行总结和经验交流，使学生在交流的过程中掌握更多的口语交际技巧。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，笔者在课堂教学中组织学生表演了这个故事，帮助学生掌握课文的内容，然后结合学生的生活实际，让学生采访父母，讲讲自己小时候的事情，感受自己的成长过程，在课上笔者让学生讲讲自己成长中的趣事和体会，使学生在交流的过程中体会文章中蕴含的道理，同时也锻炼了学生的口语交际能力。在教学《口语交际：打电话》时，笔者让学生在家给朋友或者亲戚打电话，然后让学生总结打电话时需要用到的语言，掌握更多的交际语言，帮助学生在实际生活中锻炼口语交际能力。
四、结束语
总而言之，口语交际是每个人适应社会交际必须具备的能力，所以教师就要重视学生口语交际能力的培养。因此，在低年级小学语文教学中，教师则要调整教学目标，在教学目标中添加口语交际，依据学生的认知发展规律、个性特点等实际情况，结合语文教学内容为学生创设营造良好的口语交际情景，激发学生的表达欲望，帮助学生在说和写的过程中掌握语言表达的技巧，提升自己的口语表达能力。
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论文作者:冯雪阳
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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