江西省抚州市实验学校
《语文课程标准》指出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣。”情感是语文教学的灵魂，情感教育是语文教学的纽带，具有塑造美好心灵，陶冶高尚情操的作用。语文学科具有鲜明的人文性和情感色彩，因此，语文教学应以情感为出发点，又以情感为归宿，重视情感体验和情感挖掘，让情感“滋润”学生的心灵。
一、在教学实践中领会情感教育的意义
情感教育就是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程。小学生的情感特征十分鲜明突出，他们情感丰富，对一切客观事物都怀着极大的热情，而且又具有强烈的好奇心。因此要建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。
由于情感教育具有渗透性，能够通过语文教学将文中所承载的情感溶进学生的血液，成为学生的情感。因此，在小学语文教学中开展情感教育对培养学生健康纯洁的感情、坚贞高尚的节操、爱憎分明的态度有着潜移默化的熏陶作用。它能不露痕迹地启发学生，挖掘学生的灵性，唤起学生的情感、态度、价值观，从而使其向上、向善的情感不断得到巩固。
语文教材都浸透着作者丰富的思想感情。学生们要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须要有情感。而情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下去发现美，感受美，从而提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界。
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二、在挖掘文本时把握情感教育的因素
语文教材为学生提供了丰富的审美对象。小学语文教材中的很多作品都包含着作家自己的人生阅历、思想感悟、审美观念。课文中既有生动、鲜明的人物形象，又有动人的故事情节，凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。教师要深刻地解读教材，让学生明白课文中表达的思想感情，使师生的情感获得共鸣。
有的课文，感情比较明显，可以从特定的思想感情入手，进行引导，通过对词句的学习，加深对思想感情的领会。如《我爱故乡的杨梅》第三段时，作者用对自己故乡的满心喜悦之情，准确生动的语言，生动具体地对家乡杨梅的形、色、味进行了透彻的描述。这一感情投入是作者对故乡的赞美和热爱的思想意境所在，他用他对自己故乡的喜爱之情打却了读者，也勾起了读者对自己故乡的思念之情，从而激发学生努力掌握科学本领，将来为家乡繁荣做贡献；有的课文抓住人物的语言、动作、神态和性格特征，使人物形象丰满起来；有的课文是通过对比加深印象，表达情感；有的课文是抓住景物的特点，表达自己的喜爱之情。教师应该明确地、有意识地把蕴含在文章中的作者的思想感情和自己的体验结合起来，渗透在教学的各个环节之中，去拨动小学生那幼小的心弦。
三、在新课导入时点燃情感教育的火花
《语文课程标准》指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”感人心者,莫先乎情。新课导入是教学过程的第一个环节，好的导入语能使学生激发出极其强烈的学习欲望。
有的课文导语可利用情感导入来触发学生的情感。如教学以亲情为主题的课文时，可以这样导入：“说到亲情，我们总说它血浓于水，而且常用紧密相连的身体器官为喻，如：十指连心，手足情深等等。朱自清的《背影》让我们体会到了那浓浓的父子深情，《甜甜的泥土》让我们感受到了那深深地母子之情。是啊，亲情是割不断的血肉之情；有的课文可用小故事导入，引发学生思考，轻启情感按钮；有的课文可用音乐导入，唤醒学生的情感。教学朱自清的《背影》时，一首满文军的《懂你》轻轻地将学生引入了亲情的氛围中，学生对于父亲的深情由此唤醒。当学生沉浸在歌曲的旋律中时，我看到那颗颗晶莹的泪珠。由此进入新课《背影》的学习，学生的情感紧紧随着文本起伏。
三、在品读文本时激起师生的情感共鸣
苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”语文教学是一个形象感知、情意感悟的过程。语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白。
如何在语文教学中激起学生的情感共鸣呢？一是深入品读文本，引导学生体味情感。从文中找到抒发感情的关键字词，带领学生用内心去感受这些情感，进入文章中的情感，才能真正地理解文章的情感；二是品味佳句，使学生感受美。如在学习《青海湖，梦幻般的湖》一文时，作者通过围绕“梦幻般的湖”这个中心句，介绍青海湖美景的特点，使学生想象自己身在青海湖美景之间，就如身临其境一般，细细感受青海湖的美景；三是从文到图，让学生表达。插图具有形象性、直观性、趣味性等特点，图文并茂，看图结合读课文，让学生表达他们的感想，这样既可提高学生学习语文的兴趣，也可以帮助学生更好地理解文章的内容，培养他们观察、想象和语言表达能力；四是指导学生朗读，让学生体会美。学生大声地朗读，既可以锻炼学生的口才，又可以使学生表达出美，体会到美。教师要对学生的朗读进行指导，帮助学生采用正确的语调，掌握好节奏、停顿等，可有效地培养学生的信赖感、自信感、合群感和求知感，使学生真正地体会到美。
综上所述，情感教学在小学语文教学中的重要性越来越突出。正确运用情感教学，是推动小学语文教学最好途径。在小学语文教学中融入情感教育，一方面可以增加学生的学习效率，另一方面对培养学生的人格具有重要意义。教学过程中，知识的交流应寓于情感之中，语文教师应丰富学生的情感，与学生进行深入的情感交流，，通过情感的熏陶和感染，引导学生把情感力量转化为自身前进的强大动力，从而提高学习效率，有效地提高学生的语文素养。
论文作者:徐细霞
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/10/11
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