摘要：随着我国新课标教学体制改革逐步深入，现代各年级教育阶段课堂教学要求全面做到“以生为本”，尤其是小学教育阶段。由于处于小学教育阶段的学生整体年纪较小，身心发展还有待引导完善，单就小学数学课程教学而言，推理性、抽象性较强的数学知识普遍枯燥乏味，小学生学习起来难以更好地理解和把握，因此，加强游戏化教学在实际数学课堂教学中应用至关重要。本文主要就游戏化教学在小学数学教学中应用的基本原则进行分析，并提出了游戏化教学下小学数学教学的有效改进措施，望对未来游戏化教学在小学数学教学中的应用与发展提供相应借鉴。
关键词：游戏化教学；小学数学；改进措施
1 游戏化教学在小学数学教学中应用的基本原则
就游戏化教学在小学数学教学中应用的基本原则而言，主要可以总结归纳为以下几点：第一，游戏化教学目标要明确，课堂游戏的开展务必要符合相关教学内容，只有这样才能够让学生在游戏中收获知识；第二，游戏化教学过程要有逻辑性，科学合理的游戏规则是确保课堂游戏教学顺利开展的重要保证，只有游戏教学过程具备较强的逻辑性，才能够在有限的课堂教学时间内完成教学任务；第三，游戏化教学时间要合理，小学数学课堂教学一般有35分钟，这就要求授课教师一定要确保游戏化教学时间的合理，并为学生预留出相应练习时间，以确保学生能够对所学知识进行巩固。
2 游戏化教学下小学数学教学的有效改进措施
2.1 率先确立小学数学游戏化教学目标
授课教师在小学数学课堂教学应用游戏化教学法，务必要率先确立利用游戏化的教学方法组建教学活动，全面根据小学生对新鲜事物充满好奇心、爱玩的心理，利用游戏化教学方式来激发小学生的学习兴趣，以帮助小学生更好地理解和吸收相关知识内容。因此，授课教师一定要重点考虑怎样完成教学任务、达到教学目标，只有这样才能够从根本上保证课程游戏的设置科学高效，比如，在人教版小学数学教材一年级上册《长方体、正方体、圆柱、球》教学中，游戏化教学的主要目标在于让小学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球这四种图形，授课教师则可以利用三角形状的玩具、兵乓球以及荧光棒等道具引导学生展开游戏，通过比拼的方法让学生用三角形状的玩具拼出长方形和正方形，让学生颠乒乓球等小游戏，让学生在轻松愉快的教学氛围中认识到这四种图形的特点，既能够有效完成课堂教学目标，还能够增强数学教学的趣味性，对提高小学数学课堂教学的整体质量和效率有着极其重要的促进作用。
2.2 科学安排小学数学游戏化教学时间
每节课教学时间为40分钟，这就要求授课教师在游戏化教学过程中一定要科学安排时间，只有确保时间合理，才能够保证整体课堂教学进度不受影响，一旦无法在游戏化教学前期安排好课堂教学节奏和流程，剩余的课堂教学活动时间极其容易缩水。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，这就要求授课教师要全面根据小学生实际理解接受能力，对游戏化教学全过程进行设计安排，以便更好地掌控课堂教学节奏，比如，在人教版小学数学教材一年级下册《位置》教学中，授课教师可以依据教学内容事先设计好游戏环节，先组织学生站好，并要求学生根据自己所占的位置站好队，并以自己为例子先说出自己所在的位置，再进一步引导学生精准地说出自己所在的位置，再用数字来进行表示，这一过程中授课教师需要注意的是，要根据小学生的理解接受能力设置游戏难度，游戏环节的教学时间最好设定在10-15分钟之内，以便为小学生预留出25-30分钟的时间进行巩固练习，从而帮助学生加深对相关知识的理解和记忆。
2.3 利用游戏化教学对重难点知识进行教学
游戏化教学法在小学数学课堂教学中的实际应用，既能够将理论性、抽象性较强的数学知识转变的更加简单易懂，还能够有效激发小学生的数学学习兴趣。小学数学教材编排设计中，主要包含代数和几何两部分知识，为了更好地帮助小学生理解和记忆，授课教师务必要进一步筛选数学学习中的重点和难点，加强提升游戏教学的针对性，以全面强化小学生对相关重难点数学知识的理解难度。比如，在人教版小学数学教材六年级下册《统计与概率》教学中，授课教师则可以在知识讲授前为学生引入小故事，之后再引入统计与概念的相关知识内容，由于处于小学教育阶段的学生整体身心发展还处于初期阶段，对新鲜事物、故事有着很大的好奇心理，讲故事这一课前引导教学方式则能够在激发小学生学习兴趣的同时，将小学生第一时间带入课堂教学中，能够让小学生的注意力更加集中，对于帮助小学生更好地理解和把握统计与概率知识内容有着极其重要的辅助作用。
2.4 利用互动性游戏强化数学课堂教学质量
游戏化教学需要全体学生参与其中，是一项集体性的课堂教学活动。实际游戏教学过程中，学生通过彼此之间的互动，能够从根本上激发小学生的学习热情，因此，授课教师在数学课堂游戏化教学中，务必要认识到课堂教学的互动性。实际数学课堂游戏化教学过程中，授课教师可以将学生分成小组，让学生以小组为单位进行探讨沟通，共同展开游戏教学活动，比如，在人教版小学数学教材五年级下册《统计》教学中，授课教师可以将学生分为三到五个小组，并让学生以小组为单位统计五年级各个班级男生女生占总数的百分之几，让学生在课余时间进行统计记录，部分学生可以进行数据调查统计，部分学生则可以负责记录，这样贴近生活实际的游戏化数学教学方式，学生在小组合作中必定会出现不同的意见和建议，学生在讨论的过程中则能够更好地吸收其他家建议，利用这样互动性较强的数学教学游戏来激发小学生的数学学习兴趣，并让小学生在亲身参与的过程中收获新知识。
结束语：
综上所述，新课标教学背景下，现代小学数学课堂教学中，授课教师务必要率先认识到游戏化教学在数学教学中的促进作用，率先确立小学数学游戏化教学目标，科学安排小学数学游戏化教学时间，并利用游戏化教学对重难点知识进行教学，通过互动性游戏强化数学课堂教学质量，以在激发小学生数学学习兴趣的同时，培养小学生养成良好的自主学习探究习惯，只有这样才能够从根本上提高小学数学课堂教学质量，从而为小学生未来数学学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]朱盛良.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].中国校外教育：下旬,2018.
[2]于秀君.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].考试周刊,2018.
[3]曹丽蓉.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].小学科学：教师,2018.
论文作者:徐小平
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
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