摘要：在新时代，各阶段的教学在不断地进行改革深化，取得了不少的成效。随着国家对小学教育的越来越重视，在一定程度上也使得学校、教师工作面临巨大的挑战。近几年以来，快乐教学法越来越受到广大小学教师的青睐，就小学语文教学来说，要提升教学质量，促进学生的全面发展，让学生在愉悦的氛围中学习，这就要求教师必须要针对实际教学情况进行创新，推进快乐课堂的建设。本文从快乐教学法的价值出发，针对性的提出一些快乐教学法的应用策略。
关键词：小学语文；快乐教学法；应用策略
在小学学习阶段，语文是一门最为基础的课程，既可以让学生学会识字、表达，还可以借助文化独有的魅力提升学生的核心素养，让学生成为一个全面性的人才。快乐课堂的建设，在价值意义上分析，就是提升学生学习的兴趣，培养学生独特的审美观，让学生在多元化的文化熏陶中逐渐的形成良好的社会观、价值观和人生观。传统的语文教学比较严肃枯燥，再加上教师教学方式的单一性，这在很大程度上限制了学生思维的拓展，不利于学生对课堂产生愉悦感。因此，在小学语文教学中，合理的将快乐学习法融入到教学中，对于课堂效率提升、学生兴趣激发都具有很高的价值。
一、由内到外，培养学生的学习兴趣和能力
无论是哪个学科的教学，学生永远都是课堂的主体，教师如何才能让学生真正的感受到课堂的快乐性呢？教师要注重多元化课堂的建设，将不同类型的教学活动分配给不同兴趣的学生，最大限度的提升学生参与课堂的积极性，让学生享受学习的过程。
快乐教学法的应用，首先要积极提升学生学习的兴趣，根据课本的知识点对课堂进行拓展，既可以拓展学生的学习思路，也可以让学生的兴趣得到最大限度的开发。因此，在小学语文教学时就必须掌握好“拓展性”原则。在教学过程中，教师设计教学主题，一方面既要紧扣课本，也需要从学生的能力出发，结合其课堂表现和学习习惯，注重把握好学生接受能力的强弱，层层递进。这样的课堂拓展才能真正的实现根本价值，激发学生的学习兴趣，启迪学生的学习思路，让学生可以全身心的投入到学习当中，让学生真正的爱上语文。
例如：在教学《我们做朋友》时，教师以“友谊”设题，让学生表达关于“友谊”的故事，从而引导学生阅读《带刺的朋友》、《将相和》等一系列的儿童绘本故事，然后再让学生在课堂上为其他学生讲故事，这样的教学活动极大的拓展了学生的学习范围，提升了学生参与课堂学习的主动性，也能让学生在交际上感受到快乐。
二、因材施教，推进学生的互相进步
在小学阶段的学习往往很难看出学生存在的差距，但是，在实际的训练效果显示上往往就能显现出学生的相关差距。在小学语文教学课堂中，死搬硬套学习的学生往往都有很大的压力，完全感受不到学习过程的快乐感，而灵活学习的学生却能够体验到学习过程的辛苦和成就感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在小学语文教学中，教师应用快乐教学法时，必须对所有学生的学习能力、水平了解，根据学生需求因材施教，这样才能让每个学生寻找到真正的自己，感受到学习的成就感。
在实际的教学中为什么有的学生感受不到快乐，一方面，这些学生对语文学习缺乏兴趣，另一方面，就是学生之间之间存在学习差异，学困生完全缺乏学习自信心。所以说，在实际的快乐教学法应用时，教师教学必须要因人而异，对成绩较好的学生注重拓展性学习，提升学习的综合性，如：语文写作学习中，针对于课本进行故事续编、续写，勇敢上讲台讲讲课等；对于学困生就需要注重基础学习，培养学生良好的学习自信心，让学生逐渐的形成学习成就感，如：在语言表达教学上，可以让学生敢于提问，鼓励学生多交际，积极组织学生参与小组合作学习等，久而久之，学生在这样的学习环境下，自然而然的形成一种循序渐进的模式，既可以互助提升，也可以自我享受学习快乐。
三、注重学习氛围的创建，提升学生学习感受
在实际的小学语文教学中，良好学习氛围的创建，是快乐教学法实施的必要条件。一个好的学习氛围，既可以激发学生学习的兴趣和积极性，还可以让学生树立起一种比、学、赶、帮、超的学习思维，在这样的学习环境下，可以大大降低课堂教学出现两极分化的状况。
在快乐教学法应用过程中，教师要从以下几点创建课堂教学氛围。第一，实行赏识教育，由于学生学习态度与学习能力的存在的差异性，教师要积极对学生进行鼓励，对学优生提出更多的要求，对学困生积极鼓励，让学生在学习过程中寻找成就感。第二，对学生学习做好客观评价，无论是课堂表达还是课下提升，都需要对学生进行艺术性的指引，最大程度的激发学生的学习兴趣和潜力，转变他们的学习想法，由“要我学”到“我要学”进行过渡。
例如：在教学《青蛙写诗》时，教师可以对学生的朗读质量、生字生词的记忆和理解能力、阅读感悟能力等进行“梯度性”评价，对成绩较好的学生来说，达到基本的学习要求自不必说，能够仿写甚至是创作一首小诗那是最好的，对学困生来说，朗读有感情、记忆有方法、阅读有实效是基本的评价标准，这样的才能将快乐课堂的价值发挥到极致。
结束语
综上所述，在小学阶段的语文教学中，快乐教学法的应用必须要坚持“人本教学”的理念作为指导。介于学生存在的个性化，语文教师需要深入学生的学习实际对学生进行全面了解，针对与学生的个性创新教学方式，从课堂内容、学习评价等方式，让学生在各个环节都能感受到学习的快乐，树立起课堂参与的积极性和自信心，这样才能真正的发挥学生的主体能动性，提升小学语文课堂的有效性。
参考文献
[1]侯凤兰.浅谈快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程(上),2017(8).
[2]江荣芳.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].中华少年,2019(9).
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[4]易文娟.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导(看图作文版),2018(4).
论文作者:林克朝
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
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