马军校
摘要：体育中考成绩记入中考成绩总分后，大家都在关注体育中考成绩，但很少有人关注体育中考中存在的一部分弱势学生。本文主要对弱势学生现状、造成的原因以及应对措施进行分析，以引起大家对体育中考弱势学生的关注和重视，使弱势学生成为体育中考的胜利者，使体育中考不仅仅是考试的一种手段，更重要的是使体育中考起到全面推动和促进全体学生积极参加体育锻炼、增强体质、促进学生健康全面发展的作用。
关键词：体育中考；弱势学生；考试内容；评价制度
体育中考分数记入升学考成绩，关系到学生能否升入重点、普通中学，所以得到社会、家长和学校的重视。近年来有人认为这对一些体育差的弱势学生不太公平，说体育成绩好的学生无需努力锻炼就能得到高分，而身体素质差的学生即使认真锻炼也拿不到高分。这种认为是否被认同我们暂不说。但这个问题确实存在，虽然体育中考目的是推动和促进全体学生积极参加体育锻炼，增强体质，促进学生健康全面发展，而并不是仅仅为了取得高分。但我们也确实不能把体育中考中处于劣势的学生给忽略，因为在中考面前分数决定一切。所以我们要对弱势学生进行概念的定位，对造成弱势学生的原因进行分析，作出相应对策，让弱势学生在体育中考面前不再处于劣势，把弱势学生吸引到体育锻炼队伍中来。通过弱势学生现状分析，便于体育教师、班主任、家长及早发现弱势学生，找出对应办法，让他(她)们在社会、学校、家长的共同关心帮助和自己的努力下取得体育中考理想成绩，同时树立终身体育锻炼意识，把体育中考看成是锻炼身体的一种手段，而不仅仅是应试教育下拿取分数的一项考试内容。从而来实现体育中考的最终目的：推动和促进学生积极参加体育锻炼，增强体质，提高学生健康水平，树立终身参加锻炼意识，掌握运动技能，使学生全面健康的发展。
弱势学生指在体育中考中处于劣势学生。体育中考中主要存在三种弱势学生：首先是先天残疾的学生我们称之为生理性弱势学生；其次是因后天懒于运动而造成体弱无力，肥胖超重，行为笨挫的非生理性弱势学生；最后是文化成绩徘徊在入学分数线上下而体育成绩不理想，体育考好了就能入重点、普通中学，考差了就进不了的学生，我们称之为成绩性弱势学生。以下对上述三种弱势学生作现状的分析：
一、生理性弱势学生
先天残疾是每个人无法改变的事实，体育运动锻炼是每位残疾学生心中无形的痛处。在体育中考面前他们望而却步，因为肢体的不便和功能的缺失使他们失去和普通学生一样参加体育锻炼机会，记得上届九年级(10)班毕业的一位瘸脚男生，七年级第一堂室内课，高大魁梧、上肢粗壮、肩宽胸厚的他很快进入了笔者的视线，近看原来是一位残疾学生，在随后的三年中笔者只能在雨天的时候在教室里看到他，他没有参加一节体育课、一次课外活动，更不用说什么学校、班级的体育竞赛活动了，对他而言：体育活动时间就是拿来学习文化成绩的自修时间。体育中考中他打了残疾证明以满分数60%的比例拿到了体育中考分数。笔者曾无数次地问自己，他就这样一生和体育运动无缘了吗？体育中考通过自身的努力拿取高分固然重要，但最终的目的我们还是要让学生多参加体育锻炼，增强体质，使学生全面发展。像上面这些先天某一部位残疾，尝有多个部位有活动功能的学生，作为教育部门在制定教育政策时可以考虑更全面些，让他们也加入到体育考试和体育运动中来？笔者认为对生理性弱势学生应从内容设置，制度上作出相应措施：
1.中考项目设置
体育中考项目的设置从原来的身体素质项目测试到后来的素质测试项目和技能类选项测试，再到必测素质类和技能的选考项目，从项目设置演变来看，照顾到了广大素质差的学生，打破了身体素质好不练也能拿高分，素质差的学生再练也拿不到高分的局面。但项目设置还有待扩大照顾到先天残疾的学生，没有合适的项目是先天残疾学生退出体育舞台的一个重要原因。所以我们在体育中考项目上要设置适合不同残疾程度学生的特殊体育项目。如下肢功能健全的学生可以设置立定跳远和立定跳高等项目；上肢健全的学生可以设置卧推，俯卧撑、乒乓球颠球、羽毛球颠球、飞镖投准等项目。让学生有项目可以参加，真正起到全民健身参加体育锻炼的目的。
2.分值设置
近几年体育中考分值主要分布在：素质和技能测试、体康测试数据、学年平时成绩。也就是说体育中考成绩评价采取过程管理和目标管理相结合办法。笔者认为这种结合给弱势学生带来了福音，他们可以用自己努力来弥补先天身体上不足。其他还应增设体育卫生常识内容考试，设置分值在体育中考中。
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3.制度上
在体育中考中，对生理性弱势学生要有制度上保障，首先是评价制度上，按照残疾程度等级来划定考试评分标准，不能一概而论，其次是要保证弱势学生免考按满分60%分值记入的权力，即：不想参加考试就可以享受60%分值的权力。学校要鼓励残疾学生参加体育活动，在学生自愿前提下制定活动计划，活动内容，在学校制度上得以保障，通过学校宣传窗，广播台宣传残疾人运动员光荣事迹，树立弱势学生锻炼信心。班主任要鼓励残疾学生参加学校、班级组织的文体活动，给他们创设参加锻炼机会。让他们树立参加体育活动信心。体育教师在课堂上要给这些学生充足锻炼机会和时间，对其体育成绩的评价要求降低难度和标准，课堂教学设计要有适合残疾学生的练习方法手段。在各种制度上的保障，这些学生会体会到对他们的重视，从而更有信心的来参加体育运动，达到锻炼身体，增强体质目的。
二、非生理性弱势学生
非生理性弱势学生不像先天残疾学生，他们是因后天懒于运动而造成体弱无力，肥胖超重，行为笨拙的学生，导致这种学生出现的原因关键在于家长，学生教育观念问题，曾有位母亲在接受媒体采访时直言不讳“肥胖、超重怕什么，不能参加运动又怎样，只有我的孩子考上重点高中、大学才会有好的前程。”这其实是一种牺牲健康换来高分的交易。在这种思想指导下。孩子们前赴后继涌向高考独木桥，身体垮了的有之，心理出问题的有之。只顾眼前利益，不能正确认识健康重要性，体育运动远离他们而去，体质大幅下降，运动能力损失，肥胖超重等出现在学生面前，体育中考成绩不理想，所以我们要正确引导这些学生走出错误教育观的误区，健康的身体才是学习和生活的基础。对这些学生我们要从思想方面入手，引导他们加入体育运动中来，让体育中考不再是他们过不去的一道坎。
学生拥有“牺牲健康、换来高分的思想”，是家长灌输的 ，以为体育运动会影响文化成绩学习，占用大量文化学习时间，所以家长从小就管教孩子别贪玩，要多学习，孩子在无形中就失去了体育运动的兴趣，家长的望子成龙的心情可以理解，但过于偏面。合理的体育运动不仅不会影响文化成绩而且还有助于文化成绩提高。在学校，我们首先要做好这些学生的思想工作，体育教师在课堂上积极宣传体育运动的好处，介绍如何处理好体育锻炼时间和文化学习时间，让学生转变体育运动会影响文化成绩的想法。学校通过各种德育教育渠道，渗透体育运动，强身健体作用。体育锻炼对文化成绩的促进作用等知识的宣传。其次是我们要通过家长会对学生家长进行教育，转变错误观念，让家长认识合理体育锻炼对文化成绩的促进作用，达到家长监督学生进行体育锻炼的目的。
三、成绩性弱势学生
这些学生在体育中考前往往是我们学校和体育教师工作的重心，考前的各种体育强化训练班纷纷开出，为的是让这些学生多拿几分，因为他们是学校取得重点、普通高中升学率的主力军，但我们教师也被应试教育所困惑住了，体育中考目的并不是应试教育所要的分数，体育中考是考试的一种手段，其目的是让我们学生参加体育锻炼，强身健体，掌握运动技能。所以，作为我们学校教师应从长远的角度来为学生考虑，树立终身体育意识，而不是眼前的分数，这些学生除了身体素质差原因外，还有如上面非生理性弱势学生相同原因。这些学生往往是班级中文化成绩较好但又不是特别冒尖的。他们在学习上要花更多时间去追赶文化成绩比他好的学生，在体育锻炼上的时间就更少了，长期结果就是体育运动能力差，体育中考面前低人一等。
要改变这些学生体育运动难的现状，首先是要减轻他们的学习压力，提高学习效率让他们有时间参加体育活动，其次还是考试制度，学生体育运动是否进行，体质如何？不应仅仅靠体育中考来衡量，体育中考也只会是一些弱势学生绊脚石，并没有起到持之以恒的效果，初中设置体育中考，相对学习更宽松的小学更应设置升学体育考试。如小学设置了体育升学考，我想如今的一些弱势学生不会有那么多，积极参加体育锻炼意识也不会那么差。最后，作为学校要把体育考试成绩真正列入到三好学生考核内容，严格把关，促使文化成绩优秀，体育成绩差者参加体育锻炼。体育教师平时体育成绩评定要实事求是，考多少是多少，不使学生产生体育成绩还比较好的错误想法。作为教育行政部门，还可以对高中升学体育成绩进行限制，不达到一定分值不被高一级学校入取等政策，促使文化成绩优异者积极参加体育锻炼起到体育中考真正目的。
在体育中考成绩计入中考成绩总分已成定局的今天，关注体育中考成绩的同时我们更应该关注体育中考中存在的一些弱势学生，让他们加入到体育锻炼的队伍中来，成为体育中考的胜利者。让体育中考不仅仅是作为一种考试的手段，更重要的是让体育中考起到全面推动和促进全体学生积极参加体育锻炼，增强体质，促进学生健康全面的发展目的。
作者单位：浙江省上虞市崧厦镇中学
邮政编码：312365
论文作者:马军校
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2014年2期供稿
论文发表时间:2014-2-25
标签：学生论文; 体育论文; 中考论文; 弱势论文; 成绩论文; 体育锻炼论文; 残疾论文; 《中学课程辅导·教学研究》2014年2期供稿论文;