高职体育教学中运用慕课技术的探索
陈 萍/苏州健雄职业技术学院
摘 要： 慕课（MOOC），作为近年来出现的一种新型的教学模式，给高职教育的教学模式带来了新的问题和机遇。对于职业教育而言，其自身的特殊性，又决定了慕课的运用必然存在着与大学本科教育的很大的不同。本文总结了某高职院校在体育教学课程中，运用慕课技术的尝试而获得的经验、教训，为同行开展教育教学改革提供一些思路和参考。
关键词： 慕课 MOOC 职业教育 体育 教学改革
高等职业教育，是我国高等教育中的重要组成部分，在加快建设现代化的强国中，承担着重要而独特的作用。正如习近平同志指出的那样，“我国经济要靠实体经济作支撑，这就需要大量专业技术人才，需要大批大国工匠。因此职业教育大有可为。三百六十行，行行出状元。希望你们继承优良传统，与时俱进，大有前途。”［1］
因此，改革、提升高等职业教育的质量，就是广大职教院校和教师必须面对的挑战。而慕课（Massive Open Onile Course，简称MOOC），作为一种近年来出现的新模式，在许多学科的教学改革中都引起了同行们的关注，有了不少成功的经验总结。通过移动互联网的模式，它让学生能够自主掌握学习进度，让教师迅速获得学习效果的反馈，让有限的教学资源发挥出更大的效用来，很适合作为传统课堂教育的辅助与补充。
在以往的教学评价中，教学评价缺乏学生的参与，教师和教育主管部门通常是教学评价的主导，这样的评价结果对于学生而言是被动的。学生很难激发出自主学习的主人翁意识，也无法主动反思和调控自己的学习策略，认识自我。教师在评价中占主导地位就会导致学生不能深刻了解评价标准和学习进程，无法发现和分析学习中的具体问题，无法自己探明下一步的努力方向。此外，教师很难做到对每个学生精准地评价。
一、慕课教育的实用性
慕课，作为一种教学手段，不仅在于授课内容的“线上化”，还在于将授课内容按照一定标准划分为很多个片段，在片段中呈现教师讲述、PPT、实例模型、模拟动画，并穿插课堂之外的画面资料作为例证，每个片段通常不超过15分钟，以适应学生线下学习的实际需求；在片段之间，穿插练习和回答的环节。而一门课程总的时间跨度，有研究认为，最好不超过4周；时间太长，则学生的注意力曲线更容易向下延伸，教学效果反而变差［2］。
此外，慕课的最大优势，在于学习的个性化。我们都知道，学生们的知识水平存在差异，接受新知识、分析问题的能力也有所不同；同时，在学习动力、学习兴趣、注意力、耐心等非智力因素上，不同的学生也存在一定差距。在接受职业教育的学生中，这种非智力因素上的差别尤为明显，是一个客观存在的现实［3］。而慕课教育能够尊重并满足这种差异化的需求，让不同学生能够对同一门课程有不同的学习进度、学习时间，并能发现自己未真正理解的难点，因而实现个性化的教学效果。当然，这需要在教师在课程设计、运作上都付出较多努力，也需要学生的认真、积极参与。
总之，我们认为，慕课对于高职教育的改革而言，是有其独特的价值的。
此外慕课还有助于实现学生的自主学习。不同于传统的课堂模式，慕课的学生基本都是自愿参与学习的，一般没有考勤的制约；其学习动机更多的是对于知识本身的需求和好奇，因而有更强的学习动力。如果教师能尊重这种自发的学习热情，并加以合理的引导与帮助，就能帮助学生培养自主学习、自觉学习的习惯，有利于学生养成终身学习的意识［4］。
体育类课程，是高职类各专业的必修课。已经有一些高校，将体育课程的内容，按照单元做成慕课，普遍效果较好［5］。具体而言，又可以将某一个运动拆分为若干个课时，适应碎片化学习的特点。而在内容方面，尽量减少单纯的文字板书（展示），而是利用慕课的优势，采用视频、动画、照片为主，字幕说明为辅的逻辑，形象、生动的解释知识难点。包括分解动作、常见错误姿态、技术效果等要点，便于学生课下反复查看、自主学习。
点 评：开学第一天，老师和同学都会变得格外亲切，作者通过细节的捕捉与刻画向我们呈现了校园生活的温馨与快乐，真诚自然。
在高职院校里，体育课程的目标是让学生能够达到体育锻炼标准，并掌握1～2种运动技能，培养终身运动的兴趣和习惯；不追求成绩目标，而是让学生熟悉正确的运动姿态和技巧，减少运动伤害。
病理结果 27只大鼠于四氯化碳注射模型制备中死亡，2只大鼠于麻醉时死亡，最终31只大鼠成功完成磁共振检查及病理学检查。其中病理分期为正常的10只、轻度肝纤维化10只、重度肝纤维化11只。HE及Masson染色分别显示汇管区无纤维化(F0)，汇管区纤维组织轻度增生(F1)，汇管区-中央静脉间桥接纤维间隔形成(F3)，早期肝硬化、肝小叶结构紊乱、纤维间隔形成(F4)(图2)。
而目前高职院校的体育课程中，普遍面临课时数较少、场地有限的困难，难以对学生进行个别的动作指导。而慕课的特点，是利用碎片化的时间，每次集中讲解一个基本的技术问题。不但克服了上述问题，也培养了学生自主运动的动力和习惯。
二、体育类课程中的慕课设计
在借鉴前人工作的基础上，我们在某职业院校中的体育课程中，尝试引入了慕课的元素，取得了一定的积极效果。本文在此简单总结如下，供各院校的同行们参考。
经过长期的教学和摸索，我们认为，在体育课程上，大多数同学都有较高的运动热情，部分同学在体育课之外还能主动从事体育运动。比如，在某高职院校中，女生最喜欢的运动形式，依次是夜跑和健身操、羽毛球，男生则是篮球和夜跑、羽毛球。同时，绝大部分同学都缺乏运动中的专业指导，普遍存在动作不规范、易受伤、技术水平难以提高的问题。
此外，一些重要体育比赛中的精彩片段，也可以作为慕课素材，作为实例展示。对重点环节，再加上慢放、定格、回放等技术处理，更清晰、易懂的展示技术细节。
SNXT指令只执行一次输入的上升沿（OFF→ON）。SNXT在STEP指令之前配置，对之前的工序编号（继电器）进行ON→OFF，对指定的工序编号S进行OFF→ON，来控制工序的步进。
有鉴于此，我们有针对性的开发了《羽毛球》的相关慕课课件，面向全校师生开放。在这个课件中，涵盖了羽毛球的基本规则、发球、接球、跑动、双人配合等基本内容。形式上，主要采用静态画面、动画、视频和文字相结合的方案，并在画面上添加箭头、圆圈等辅助的标记，帮助学生注意、理解羽毛球比赛中的具体规则细节。我们还选取世锦赛中的经典场次进行分析，通过讲评选手的具体动作来解释战术，给学生一个非常直观的印象。
此外，体育是一个实践性的学科，理论终究需要在赛场、操场上加以检验和运用。因此，我们为《羽毛球》慕课，也设置了配套的实践环节，在《羽毛球》开课期间，每周四羽毛球社团活动的晚上，在体育馆有教师现场指导同学们的技术实践，解答上课中遇到的疑问。经过一学期的实践，这种慕课得到了同学们的高度评价，真正实现了激发学生动力、提高运动兴趣的作用。
三、结语
我们通过在某职业院校的体育、数学类课程中进行的慕课建设，实现了线下课程和线上课程的结合，并取得了较好的教学效果。同时，我们也感受到了这个过程中，通过凝练知识、归纳难点，教师的教学能力有所提升［6］。然而，囿于慕课建设的成本极高，这项研究目前仍处于小规模试验的阶段。我们希望能够获更多的支持，让慕课得以在其他课程上全面铺开，为提升高职类院校的总体教学水平作出贡献。
参考文献：
［1］习近平：发展职业教育，我支持你们！［N］.新华网 ，http：//www.xinhuanet.com/politics/2019-08/21/c_112 4901817.htm.
［2］杨小丽，韩雷.国外慕课研究的现状、特点及范式［J］.教学研究 ，2019，42(3)：75～79.
［3］文炜明.解析中职化学教育应重视学生非智力因素的培养［J］.亚太教育，2016(21)：181.
［4］胡二娟.慕课对高等职业教育的影响［J］.现代商贸工业 ，2019(26)： 190～191.
［5］汤伟华.慕课环境下的体育教学探究［J］.知识经济 ，2019(22)：150～152.
［6］方群，朱战霞.慕课与传统课堂教学方法有机融合的大学课程教学模式初探［J］.教育教学论坛，2019 (34)：183～186.
基金项目： 本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题《学习科学视角下高职院校“慕课”教学模式研究》（课题编号：JS/2018/GH0203-09480）。