论文摘要：
在初中音乐教学中，只有从实践角度出发，把中学音乐课堂教学艺术化，才会激发学生对音乐的兴趣，才能让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，培养他们的创新能力，让音乐课真正成为学生喜爱的课，让音乐真正走进学生的心中。
关键词：
音乐课堂、创新意识
初中音乐艺术化兴趣创新柏拉图曾说过：“音乐教育除了注重道德和社会目的以外，必须把人教育成善和美的”。然而，在学校应试教育的大环境中，初中音乐课已成为学校教育的一种点缀，课堂教学方法单一，缺乏改革与创新的动力。要想从根本上解决问题，首先要使学生有表达音乐的情感和欲望，要让学生们愿意去学习、快乐地去学习。
一、更新教育观念
匈牙利著名音乐教育家柯达依指出：“谁是音乐教师要比谁是歌剧院的指挥重要得多。因为一个蹩脚的指挥，他不过是失败一次，而一个蹩脚的音乐教师却要连续失败三十年，要扼杀三十批儿童对音乐的爱好”。由于长期应试教育“惯性”使然，许多教师在教学上习惯于单纯灌输书本知识。有的教师担当起了“老母鸡”角色，反复讲、反复教，到头来，学生的思路却越来越窄，主动性越来越差。
我认为对学生音乐素质的培养，只靠理论说教是不够的，还需要学生不断地通过实践来体验，在实践活动中不断地加以丰富和完善。
音乐教学是一种形象思维的活动过程，需要调动同学们的想象力和创造力，让学生自己去参与、去体验、去锻炼，教师只是一个引导者和环境创造者，应该要让学生成为真正的探索者。只有带学生愉快地推开艺术大门，才会使学生在不断积累的学习中自觉地产生理智的需求心理，形成健康的审美体验及审美能力，激发他们热爱生活、乐观向上的积极情绪。
二、激发兴趣、展开想象培养学生的创新意识
兴趣是第一导师。大教育家夸美纽斯也说：“兴趣是制造一个欢乐和光明的教学环境的主要渠道之一。”培养和调动学生的学习兴趣不仅仅是活跃课堂气氛、提高课堂教学效果的重要方法，更是激发和培养学生积极性和主动性的基本途径。也只有充分发挥学生的积极性和主动性，才能真正变被动的学习为主动的学习，真正使学生成为学习的主人，成为课堂的主体，而这正是素质教育的基本思路之一。
兴趣的培养既不是孤立的活动，也不是一朝一夕就能够实现的。它需要教师在日常教学活动中，结合教学基本情况进行不断的引导、渗透和影响，使学生逐渐培养起学习的兴趣、愿望和热情，养成主动学习、以学为乐的良好习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我在音乐课堂教学上精心设计每一个环节，每节课的开课我总是采用各种形式激发学生的学习兴趣，再根据教学内容选择各种音乐活动，创造轻松愉快的环境让学生参与到活动中来，并且还采用了多媒体等教学手段，这样学生兴趣来了，自然就很喜爱学习音乐。
三、鼓励学生尝试创新
在教学中，我们应该根据学生的认知程度和生活经验，培养他们的创新意识和创新能力。
在课堂上我常运用的语言是：“你也想试一试吗？”“你想怎样用自己的动作表现呢？”“你能用手中的乐器为音乐伴奏吗？”“你觉得怎样才能更好地表达作者的情感呢？”这一系列的语言，让学生们自己去尝试，可以试出学生创新的意识。我在教学《玩具兵进行曲》时，让学生看一段动画片，学生个个兴趣十足，边看边模仿，等学生看完后，让学生根据音乐自由想象创作玩具和玩具兵的动作，老师给予引导和启发。学生积极地投入到创作当中，表演了各种玩具和玩具兵的形象，这样让学生自己去尝试，不仅能够鼓励学生发挥想象，还能激发他们的创新意识。
四、给学生提供探究活动机会是关键
奥尔夫的教学活动强调通过儿童的积极参与和实践，以即兴活动形式发展儿童的音乐体验、尝试创造音乐的能力。他认为，学生探究实践的结果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但儿童的探索精神得到了培养，学生的情感、想象力、个性、创造力等到了发展。因此，在课堂教学中，我们要给学生充足的时间和空间，让学生去进行探究学习，增强探究意识，树立创新精神。
1.引导学生主动发现
让学生参与学习过程，引导学生理解音乐形象遵循艺术创作形成的“整体――局部――整体”的规律，把学习的过程作为一个再创造的过程。在教学中，我们应根据学生的认知结构和生活经验，发挥他们的主观能动性和想象力，在学生掌握知识技能的过程中发挥他们的创新意识和创造能力。
2.鼓励学生尝试创新
课堂教学要给学生提供更多的尝试、探索的时间和空间，学生在不受教师“先入为主”观念的制约时，自己“试一试”，可试出学生的创新意识，迸出创新的火花。例如歌表演《小猪睡觉》预先布置学生去想象小猪的形象，上课时让学生观看一段小猪的生活录像，学生们个个兴趣盎然，茅塞顿开，边看边模仿。待看完录像后，播放范唱音乐，叫学生们根据音乐情绪和歌词内容自由想象创作，如小猪进食时的神态，睡觉的姿势……再通过启发、提示、讲解、示范指导学生分段、分组想象创作。学生积极投入，创作了很多动作，表演了各种情景。这种让学生试一试的方法，有意识的鼓励学生发挥想象，让他们心灵深处不断涌起创新的浪花。
3.倡导学生求异思维
求异思维是创新的核心。提倡求异思维，教师就必须树立以学生为主体的观念，把思维和再现的空间交给学生，让学生摆脱教师和课本的思维圈子，在音乐的天地里展开联想的翅膀。注重引导、启发学生去自由发挥，“求异”创新，进行歌词、节奏和旋律的创编，让学生在掌握学习内容后，无拘无束，心情展示自己的才能。让他们用自己的方式表现自己的音乐，去抒发他们的情感。只有这样，他们的头脑才会从“一个等待填满的容器”变成“一炬被点燃的火把”。
在初中音乐教学中，要以课堂教学和基础知识、基本技能教育为主，积极开展社会音乐实践活动，全面提高学生的艺术素质。只有从实践角度出发，把中学音乐课堂教学艺术化，才会激发学生对音乐的兴趣，才能让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，培养他们的创新能力，让音乐课真正成为学生喜爱的课，让音乐真正走进学生的心中。
参考文献：
[1]徐艳.用创新激活音乐课堂让学生享受到生命的律动[N].黔南日报，2011.
[2]周莺.让学生在音乐课堂中“乐”起来[N].宜春日报，2011.
[3]夏亚夫.浅谈如何营造良好的音乐课堂氛围[J].儿童音乐，2009，（05）
论文作者:卞京京
论文发表刊物:《文化研究》2016年11月
论文发表时间:2017/2/22
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