余思琼
佛山市高明区荷城街道西安实验小学
摘要：小学年龄段是整个人生阶段中最富有创造力的阶段。在学生素质教育的时期，美术教育是其重要的组成部分，对于传统意义上的小学美术教学模式，老师更倾向于向学生传授知识和技能，在这种教学模式下，老师的作用较为突出，而无法激发学生的创造思维，容易使人才"标准化"。而现如今随着知识经济的飞速发展，我国对于人才知识的需求发生了根本性的转变，更加需要是具有发散性思维和创新精神的人才。本文通过结合美术学科的特色，针对性地提出培养学生创新性思维的教学模式和具体途径，努力使得小学美术教学变得更加丰富多彩。
关键词：创新思维；小学美术；岭南版
通常来说，美术创新思维就是人们为了解决美术问题或创作美术作品时，需要有的一种思维模式。美术创新思维有很多种，其中包括精致型、流畅性、新颖性、灵活性和敏捷性等。其中灵活性主要是要灵活地转换美术问题，并提出可行的解决方案，或对单独一个美术问题提出许多不一样的解决方法。而精致性主要是作者要通过对已完成的美术作品加工修改，使得其更加精致和完美。在美术创新思维中，对于流畅性的表达，是指学生或者作者能在较短的时间内产生灵感和想法，并将美术作品创作出来。而新颖性则是要求作者在进行与美术相关的学习中或者是正在进行美术作品的创作中，勇于创新，尝试多种新颖的解法。敏捷性则是指，在作者进行美术创作时，要能迅速的对所出现的状况和问题提出多种解决策略。
一、如何培养学生在美术中的创新思维
注意力水平对于小学生来说，还比较低，且注意的目的性也不强，因此在小学阶段，小学生的无意注意仍起重要作用。教师教学的形象性、直观性和所创设的教学情境往往最容易吸引小学生的注意力。小孩子天性好动，喜欢玩耍，老师可以通过做游戏，帮助和引导学生在游戏中感知并获取经验。
在美术教学中，老师的作用不是一味的对学生进行灌输和教导，而是要通过自己的教学方式，勾起学生的好奇心，使学生主动地参与进美术教学过程之中。例如在岭南美术教材彩色字母娃娃一课中，老师就可以选择用多种材料表现拟人化的字母并对其进行装饰。在教学过程中，首先进行多种人体字母造型或者手势造型比赛，激发学生的创造力和观察力。先将班级学生进行分组，并为每个小组提供1到2个字母造型，让学生在特定的字母形状上大胆发挥想象，比如想象字母中的人物在干什么。在学生进行讨论后，老师利用展台展示出不同的方法完成的字母造型，例如橡皮泥制作、剪纸制作、绘画制作等。为了有利于学生的个性发展，老师还可以将学生分为绘画组、剪纸组、橡皮泥组合设计制作组，学生通过两人合作，或多人合作制作完成作品，这样有助于提高学生对制作的热情度和参与度。
作品完成后展示出来，鼓励学生大胆发言点评，你觉得哪幅画最有创意、哪副画最丰富等等，并说出理由。在学生自评、互评之后，老师再作出适当的点评工作。对于有创新能力的学生应给予肯定和表扬，而对于创新能力不足的学生，应该多加鼓励并指出努力的方向，这样既有利于每一个学生都参与进来，还能够充分地发挥学生的想象力和勇于创新的精神，实现较好的美术教学效果。通过游戏化的教学模式，调动学生的参与感帮助他们形成有个性化的审美能力。在这种游戏教学模式中，老师要对学生进行发散性思维的引导，鼓励学生多思多想，敢于表达[1]。
二、艺术来源于生活
在小学阶段，老师对于学生的要求并不仅仅是停留在画得好看，或者是美术作品具有欣赏性，更重要的是老师不应该抹杀小学生天马行空般的想象力，因为大胆的想象力创新意识产生的源泉。如果对小学生想象力进行抑制，那么小学生内心的丰富世界就会消失，这会导致孩子的创新能力急速下降。传统模式下的美术教学都是在课堂中进行，学生以临摹优秀作品为主要学习方式，教师对学生的影响起到非常重要的作用。长期对于大家美术作品的模仿，会使学生错误的认为模仿老师的作品越像，就越能证明出自己绘画水平优秀，这样的错误认知会严重影响和制约学生的想象力。
美术课堂教学应该以学生为主，这就要求老师不能仅仅局限在教师中进行美术的教学，可以根据每节课的教学方案和目的，引导学生走出教师，在校园里寻找美的足迹，并感受室外教学的乐趣。教师还要善于指导学生学会体会大自然美，并寻找大自然给人们带来的艺术灵感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在岭南版美术教材美丽的花园一课，老师通过带领学生走进校园，去仔细观察花的样子，引导学生说出花的大孝花的外形特征和花瓣的区别，启发学生的联想，特异花卉如蝴蝶花等。对于一些具有条件的学校，老师也可以带学生去植物园，或者是花卉博览中心进行详细的花卉知识普及。在对花园进行浏览时，老师抓住时机激发学生根据地球上的植物和花卉特点发挥大胆的想象：外星使者的花园是什么样的，都有哪些特色和特点？这样在保护了学生天马行空般想象力的同时，完成了课堂教学[2]。
我们的日常生活就可以为学生提供许多创作的灵感，生活中处处有艺术的存在，例如，教师可以利用美术馆等一些校外资源丰富教学方式，校外健康、规范的资源都能够有效地帮助学生提高创新思维能力。不仅如此，教师还要抓住学生的好奇心强、有探索能力、并且想象力丰富的心理特征，通过开展具有一定特色校外实践活动，在让学生感受有趣的学习过程，并正确的引导学生关注生活，还可以培养学生融入生活，培养学生爱护大自然的意识[3]。艺术创作不是局限于教室内的创作，哪怕老师讲述的多么生动有趣，都无法像大自然那样激发学生的无限创造力，如果不带学生实践，学生可能无法创造出充满自己创新的艺术作品。
三、教师的影响力
正如前文所说，在我国目前的美术教学过程中，大多数美术老师只是对学生基础理论知识和方法进行一定的讲解，而且有一些教师并没有站在学生的角度思考，没有根据学生的具体情况进行教学设计。教师作为灵魂的工程师，所履行的职责不光是教书，还有育人，因此在对学生负责任的同时，我们更应该考虑把学生培养成全面发展的人。
有研究证明，在美术课堂中，如果一名教师具有较高的艺术修养，那么学生的创新思维也会有较大的提升。思维创作的形成不仅要依靠具体的形象材料，也需要具备一定抽象的理论知识。因此，作为一名小学的美术教师，就要求自身不光要具备扎实的、专业的美术基本理论知识，还要在教学中不断积累经验，以高度的责任感和热情进行教学。不仅如此，老师还要有很大的耐心，因为成年人和儿童的世界存在一定差异，这就需要老师要有极大的耐心学生慢慢进行沟通，并了解他们的想象。例如，看到一个"圆"，教师可能很自然地就会想到太阳，但教师要引导孩子们想出其他不一样的答案，越多越好。
因为学生的创新能力的认识是来源于老师因此，作为美术教师，只有先提高自己创新能力，培养自己的创新意识，这样才能有效地激发出学生的创新思维能力。美术教师在教学中采用多样化的教学方式对学生进行艺术感知，并使许多学生从中获取经验并得以创新。在课上教师引导学生学习知识，在课下也可以和学生成为很好的朋友，并注意对待每一个学生要以平等、认真为原则。
例如，美术教学可以进行因材施教，根据学生不同的年龄特征来进行教学，保证学生在一个轻松愉悦的环境中进行美术学习，这样才能培养学生的创造思维，并开拓他们的想象力。教师也不能对学生的要求千篇一律，要在尊重学生的个性发展的同时，培养学生要有大胆和勇于打破束缚的精神，并将生活融于艺术，避免扼杀孩子的想象力，努力激发学生的想法，鼓励学生勇于表达自己的想法。
教师的教学方案也要根据学生的身心发展进行设计和开展，要站在学生的角度来思考，并且因为小学阶段学生的知识水平还不高，因此需要教师用通俗易懂的方式进行教学。在小学美术课中，学生的想象力应得到最大程度的激发。每个孩子的想象力都是各具特色的，老师首先不能否定孩子的想象力，要通过换位思考，去观察体会学生的创意作品，寻找出他们的闪光点。在美术课上，应该是较为轻松活跃的氛围，学生的思维表现意识都很强烈，所以教师要尽可能给予每一个学生表现的机会，让他们都参与到课堂中，活跃课堂气氛。
四.结束语
作为小学美术教师，首先要创造出善于发散学生思维的教学环境，并且要为学生营造一个良好的学习氛围，并鼓励每一位学生积极思考，培养其创新意识。也不能枯燥地进行美术教学，要多样化的开展教学设计。只有富有新意的教学模式，学生天性才能够更好的得到释放，学生的创新意识才能更好的被发掘和展现出来。
参考文献
[1]杜从粉.小学美术教学中培养学生创新思维的探究[J]. 中华少年, 2017.
[2]张亚军. 基于创新思维培养的小学美术教学研究[D]. 河北师范大学, 2010.
[3]王静燕. 小学美术教学学生创新思维的培养[J]. 教育前沿, 2006(6):00019-00019.
[4]陈春丽. 浅谈小学美术教学中学生创新思维的培养[J]. 中国校外教育旬刊, 2015(10):98-98.
论文作者:余思琼
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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