摘要：小学的数学学习中，数学的应用题的作用是十分重要的，且在小学数学课程内容中占得比例也非常大，是小学数学教学的重要内容。小学结算时塑造学生思维方式的关键阶段，对于应用题的解答不仅可以提升基础学习能力，还可以培养学生对问题分析理解能力以及对数学现实使用能力。只有对教学策略进行多方面的多角度的探讨，才能够促使小学数学应用题的教学水平有进一步的提高，从而促进数学教育的发展。
关键词：小学数学；应用题；教学；策略
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0049-01
应用题的教学以培养学生运用数学理论收集关键信息、分析解决问题为主导，在解答数学应用题的过程中，能够加深学生对数学基础理论的掌握和理解。因此，在日常的数学教学过程中，老师需要明确应用题在数学教学中的地位，结合学生的学习情况与心理状态，进一步优化小学数学的课程教学内容，改善小学数学的课程教学效果。
一、教师要充分认识应用题教学的意义
小学应用题教学，不仅要让学生“掌握常见的数量关系和解答应用题的方法，能解决一些简单的实际问题”，而且应该有意识地开发学生的智力，培养他们的理解能力、想象能力和分析推理能力。而这些能力是在教学过程中，通过审题、辨析、整理条件、分析推理、列式解答以及检验等许多环节，日积月累逐步培养起来的。所以，应用题教学的每个环节都要把着眼点放在培养学生的能力上。
二、加强学生举一反三的能力
在新课改的要求中，数学教学要培养的是学生的综合素质以及解答问题的能力，可是在小学数学教学中，却普遍存在这样的现状，就是很多学生在解题时喜欢按照老师的公式进行，老师讲过的就会做，但是稍微有变化就无所适从，但是对于学生的发展而言，学习的目的不能只是单纯的获得结果，或者死板的套用公式，而是要形成一种举一反三的数学能力，所以，教师在选择练习题的时候一定要注意题型的多变性，通过扩编、改编等形式组织出能培养学生发散能力的新题型。比如：盒子里有20个红气球，25个蓝气球，蓝气球比红气球多几个？对于这道题就可以改编为（1）盒子里有20个红气球，25个蓝气球，红气球比蓝气球少百分之几？（2）盒子里有20个红气球，25个蓝气球，蓝气球比红气球多百分之几？（3）盒子里有20个红气球，蓝气球比红气球多1/4，蓝气球有多少个？（4）盒子里有20个红气球，红气球比蓝气球少1/5，蓝气球有多少个？这种变式训练能够拓宽学生的思路，提高学生解决问题的能力，改掉那些生搬硬套公式的做法，让学生学会举一反三也是数学教育价值所在。
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三、教学生学会审题
审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系，知道该道题讲的是一件什么事情，事情的经过是怎样的，并能找出已知条件和要求的问题，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。审题是基础，是应用题教学的重点。
1.从基本入手，进行词语解释
审题过程中，学生首先遇到的是文字上的困难，应用题具有广泛的题材内容，用数学间的关系，并用名词术语表达数量之精练的文字写成，对低年级学生来说，一道应用题可能要比一篇语文课文难。因此，在审题教学中，必须重视词语教学，这是数学教学中的语文教学因素。
2.点的拓展，教给应用题的审题的方法
简单地说，应用题审题的方法就是“一读，二划，三复述，四表示”。一读就是读题，初步感知题意。二划就是在题目上面划符号，找出重点词句，理出脉络，使题目简单明了。三复述就是复述题意，使题目变得详细，题意清晰。四表示就是画一张图表示题意，使题目变得一目了然。
四、五、要从整体出发组织应用题教学
目前小学教材里的应用题，是按类型和运算步骤的多少来编排的。这种编排方法，注意了各类问题的区别，但对他们之间的内在联系注意不够，容易造成互相隔裂和套用类型的毛病. 在教学时，应根据实际情况，从应用题的整体出发组织教学，以补不足.简单应用题是复合应用题的基本结构，必须使学生熟悉用加、减、乘、除四种方法计算的各种情况. 因此，题目的内容要丰富，使学生熟悉“增添”、“补足”，“提前”、“缩短”、“平均”等各种表达数量关系的词汇.简单应用题一般是分类型的。在一定的阶段，可以按它们的内在联系，归纳整理，使类型简化，如求两数相差多少和求比一个数多几的数，以及求比一个数少几的数这三类应用题，可以归纳整理为“比较多少的问题”，这样就能更深刻地揭示数量之间的相互关系，便于理解，并能减轻记忆负担。
五、应用题与现实生活的紧密联系
小学数学应用题的训练是提升学生实际问题解决能力的重要途径，老师需要注重应用题与现实生活的内在勾连，调动学生熟悉的生活经验，在学以致用中改善学生的学习能力。因此，老师在日常的数学课程教学过程中，需要创设良好的教学情景，创造和谐的教学条件，调动学生的学习热情，促进学生数学思维的培养和发展。比如说，老师可以拿两杯牛奶（因為牛奶的浓度的不同导致口感的差别），引导学生按照合适的比例配置出浓度适宜的牛奶，并询问学生配制比例的多少，在学生的思考中提出问题，若有一杯白开水为 200 克，则加多少奶粉泡制的牛奶更好喝？通过教学情景的创设，帮助学生实现数学问题与现实生活的紧密连接，既加深了学生对数学理论的理解，又提升了学生解决实际问题的能力。
总之，从数学应用题教学的发展来看，小学应用题教学是整个应用题教学的基础，学生在这个阶段学习中对应用题的结构、基本数量关系和解题思维方法掌握得如何，都将直接影响以后应用题的学习，因此必须从基础抓起，做好小学数学应用题的教学。
论文作者:杨梅
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年4月07期
论文发表时间:2018/5/18
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