关于高中通用技术课程实践与探索的几点思考
翁昌焱
(重庆綦江南州中学 重庆綦江 401420)
摘 要： 高中的通用技术课程是一门专注于实践的课程。它的技术性与实践性都非常强，常常注重学生的动手操作能力，注重各学科的联系与综合运用。但由于其并不属于高考科目，所以，很多师生并不重视这门课程。为此，本文将从通用技术课程改革的背景入手，对高中通用技术课程实践与探索展开研究。
关键词： 高中；通用技术；课程实践；课程探索
一、通用技术课程改革的背景
回顾我国教育发展史能够看出，自上世纪改革开放到上世纪末这个时间段内，国内学生逐渐通过计算机类课程的开设，使计算机应用水平得到了不断提高和进步。1981年4月，中华人民共和国教育部颁发了基于我国国情的六年教育课程改革措施，草案指出：“中学阶段开设劳动技术课，进行劳动技术教育，使学生既能动手、又能动脑，手脚并用，全面发展。”从该草案的要求中能够看出，各地高中要致力于提高学生实践技能为目的。尤其是在当今的时代背景之下，技术创新和产业升级对人才的综合素质提出了全新的要求。从新中国成立以来，我国的通用技术教育经历了综合技术教育、基本生产技术教育、劳动技术教育等形式。[1]因此，通用技术课程的出现是劳动技术教育发展的结果。
二、高中通用技术课程的实践与探索
高中通用技术课程在实践过程中，学校和教师应该立足于教学实践，设计科学的通用技术课程内容；依托课外设计活动，优化通用技术课程的实践；在通用技术课程中采取全面性评价模式；提高通用技术课程任课教师的素质。下文中，我们将对这几个方面一一展开分析。
(一)立足于教学实践，设计科学的通用技术课程内容
高中通用技术课程的任课教师，在教学设计过程当中，必须充分地立足于教学实践。举例而言，教师在带领学生学习走进技术世界这部分知识内容的过程当中，必须充分考虑到班级学生的实际学情，并以此作为设计具体教学内容的参照和依据。[2]在具体的教学设计当中，教师要采取能够引起学生的学习注意力、激发学生对通用技术产生学习兴趣的教学手段。同时，教师还必须把握好高中生的心理特质。这样的教学内容和教学环节设计才是行之有效的。为了创设高效的通用技术课堂，教师应当使用多媒体技术为学生进行直观的知识内容展示，如为学生展示知识点相关的视频资料、图片资料等，这样将会让学生获得更为理想的学习体验。同时，教师在为学生进行知识讲解时应当尽可能地减少使用过于专业的术语，而要尽量使用学生通俗易懂的语言进行授课。这样，教师才能够让学生有效地领会相关的知识内容。[3]
(二)依托课外设计活动，优化通用技术课程的实践
课内时间是有限的。因此，通用技术课程应该更多地拓展学生的课外活动，利用课余时间来开展通用技术课程。由于校外活动受到教育管理机构的政策约束，课外设计活动要主要挖掘校内资源。[4]比如，学校内有小型的景观池，有丰富的纸张资源，我们可以利用这些资源创设情境，把景观池看作是钱江两岸，把纸张看作是建筑材料等。学生可利用这些材料开展桥梁的设计活动。教师在活动中要作好引导、安全提示、安全检查等工作，指导学生学习教材中相关知识，并推荐图书馆中的相关书籍。教师还要实地考察景观池，并进行安全检查，在学生活动时陪伴在现场，做好监护工作等。[5]
根据当事人曾先生的回忆，在旅店报警后，他向警察解释了情况，并强调自己是游客并非难民。两名瑞典警察指示旅店保安将曾先生请出去，曾先生配合着出去了。
(三)在通用技术课程中采取全面性评价模式
2.4.2 调查方法 向学生发放问卷，并给予统一指导语解释本次调查的目的、意义和问卷填写方法，要求学生独立完成项目选择。共发放问卷118份，回收有效问卷118份，有效回收率100%。
(四)提高通用技术课程任课教师的素质
从高中通用技术课程的开设情况来看，因为当下师范类专业中并未设置相关的专业学科，故而在实践当中，一般情况，通用技术课程的授课教师则由信息技术专业的教师来任教。有些学校也安排了物理教师以及化学教师负责任教。虽然，这些教师具备较高的职业素养，在本专业领域内也较为出色，不过让其担任通用技术课程的授课教师，已经在一定程度上超出了其专业范畴。由此导致的一个现象便是：国内高中通用技术课程的开设质量参差不齐。甚至，还有部分学校随意指定教师任教此门课程的情况。鉴于此，笔者认为，各个学校应当寻找全新的解决路径，以此来解决高中通用技术课程师资不足的尴尬局面。[6]
教师在对学生的知识学习情况进行评价时，要改变只重视学习结果而忽视学习过程的倾向。也就是说，高中通用技术课程任课教师应当采取全面性评价模式，即对学生的通用技术知识学习过程和学习结果都要加以评价。这将为任课教师修正教学策略、改进教学方法提供了依据。
通用技术课程能够实现对学生实践探索水平的提高。因此，任课教师必须要注重对学生学情评价的客观性和全面性。通用技术课程的学习过程，更能培养学生的能力和思维。因此，教师要尤其看重学生的过程收获。其实，学生在学习和动手过程中，不知不觉就增强了他们的创新意识，提高了创新能力。因此，教师要更加注重学习过程，看到过程本身对于学生的价值。
三、结束语
上文中，笔者对通用技术课程改革的背景展开了分析，并且对高中通用技术课程的实践展开了探索。对于这门课程来说，教师必须要做好充分的准备，立足于学生的学情和课程的实践性特点，不断提高自身的素质，从而切实提高通用技术课程的教学水平。
元青花装饰分为主题纹饰和辅助纹饰，这是元代青花瓷的一个创新，不同的纹饰担当不同的角色。主题纹饰多在器皿的中心，辅助纹饰多在器皿的口沿、底足、颈部等处，辅助纹饰还可以起到间隔各组主题纹饰的作用。题材多以各种花卉为主，笔意粗放 。由于元代杂剧的盛行，青花瓷纹饰也融入了故事案例，以杂剧的形式进行了再创造。明清的青花纹饰出现了文字类吉祥寓意的装饰纹样，如“福”、“寿”等等，表示祝福和象征吉祥。纹饰的题材也由缠枝纹、回纹、龙纹等象征题材趋于民间写生题材，明清青花以山水画、人物画、寓意吉祥的纹饰较多，反映了当时的社会风气。
参考文献：
[1]陈乐.利用Algodoo平台搭建高中通用技术课堂的探索与实践[J].现代教育技术，2010，20(11)：79-82.
[2]曲杰.关于高中通用技术教学探索与实践的思考[J].中国校外教育，2014(4)：89.
[3]柴旭津.北京市高中通用技术专用教室建设的实践与探索[J].教育与装备研究，2009(5)：59-61.
[4]丁厚林.新课程理念下高中通用技术教学的探索与实践[J].新课程(下)，2016(2).
[5]构建普通高中学生全面多元发展立交桥通道课题组.睿升机器人群星璀璨的秘密：高中通用技术课程改革的探索与实践[J].语数外学习(高中版中旬)，2013(5).
[6]丛敏.高中通用技术学科教师培训课程设置的实践探索：以福建教育学院高中通用技术教师培训为例[J].福建教育学院学报，2014，15(7)：70-73.
作者简介： 翁昌焱(1968.10—)，男，汉族，重庆綦江南州中学教师，中一职称，大学本科学历。
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