农村初中数学课堂教学存在着很多问题：一是农村初中数学课堂教学效率较低甚至出现无效教学的现象；二是大部分学生学习没有目标，纪律性较差，迟到、旷课、逃学现象屡屡发生；三是很多学生没有掌握好数学学习的方法，导致数学基础较差对学习数学没有多少兴趣。因此探讨农村初中数学课堂教学的有效性就显得非常必要和有意义。
开展本课题研究以来，我们课题组成员在调查、宣传、实践探究基础上，充分利用有效资源，广泛开展农村初中数学课堂有效教学的组织与实施的相关活动，课题实验已取得一定成效。
一、开题以来所做的工作
（一）成立“农村初中数学课堂有效教学的组织与实施研究”课题研究小组。成立课题工作小组，及时组织课题研究小组全体成员深入调查，制定“农村初中数学课堂有效教学的组织与实施研究”课题研究实施方案，认真学习本课题方案，研究其理论的指导意义，结合我校学生的实际情况，在教学中深入探究。
（二）通过课题组的深入研究，我们主要研究数学课堂有效教学的现状，精心设计如何组织课堂的有效教学与实施，知道课堂有效教学的组织与实施的技巧及策略。深入挖掘教师的教学潜力和学生的学习潜力，从而达到提高整体教学水平，顺利完成课题实验。
（三）根据课题要求，在实践中我们主要采用了行动研究法，同时运用文献资料法、调查法、反思总结法等，注重理论研究和个案试验相结合。以来宾市金秀县桐木中学七、八、九三个年级数学教师的课堂有效教学的组织与实施为研究对象，进行研究。在研究过程中，对课堂上教师有效教学的组织与实施的数量、质量等进行观察、记录、调查、分析，及时总结、发现规律并作课堂有效教学的组织与实施对教师的要求作个案性的研究。
1.行动研究：自己根据学生实际，在课堂上如何有效组织教学，分析问题，与学生一起分析怎样把课堂教学实施研究做到有实效。
2.调查法：课题组通过对学生的问卷调查，为了找出准确、有针对性的分析研究资料，课题组设计了“农村初中数学课堂有效教学的组织与实施研究”调查问卷，就是要提高课堂有效教学组织的有效性，提高课堂教学的效率，为该课题研究准备第一手资料。
3.文献资料法：学习相关文献资料，为本课题研究奠定理论基础；了解同类课题研究现状，为本课题研究提供创新性研究奠定基础。
4.个案法：针对农村初中数学课堂有效教学的组织与实施研究中教师存在的问题，各研究成员在所带班级中根据制定解决问题的策略和措施，实施整改，观察结果，探索规律。
5.反思总结：每次课堂的有效教学，都要精心设计在课堂上如何组织与实施，课后更要反思总结，不断寻求问题的有效性。
二、开题以来所取得的成效
自从开题以来，参加本课题组的教师为了有效研究该课题，通过网络，报刊学习相关理论，向领导咨询农村初中数学课堂有效教学的组织与实施研究的其他事项，掌握了大量教育新理念。课题组成员对自己的课堂的有效组织进行深刻反思，对课堂实施的有效性进行多次讨论，研究。如：准确把握农村初中数学课堂有效教学的组织与实施研究有效性的课题界定，农村初中数学课堂有效教学的组织与实施研究的意义，如何才能做到农村初中数学课堂有效教学的组织与实施研究的有效性，如何组织课堂，课堂实施的技巧，明确本课题研究的目标等等。通过探讨，课题组成员集体备课，认真钻研教材，一起研究教法，精心设计问题，促进教学目标的达成。一起编写设计集体备课教学案例。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课题组成员之间相互听评课，重点探讨课堂中老师提问的科学性和有效性，经过实践，教师有效课堂的组织的设计和实施的方式都有了巨大进步，促进了课堂效率的提高。在课题研究中学生的学习积极性高涨，精神振奋，学习兴趣得到了很好的培养。
三、课题研究实验状况
我校领导高度重视本次的课题研究工作，时常询问参与班级学生的调查工作，学生积极性很高张。
四、研究中面临的问题
在深入开展该课题研究中，我们取得了一定的成效，获得了一些喜悦，但也暴露出一些问题，存在不少问题：
1.教师因为不能扣紧教学目的，精心设计组织课堂，仅仅是将提问式教学与启发式教学，或者老师讲解式教学结合起来，导致课堂教学“满堂灌”，而学生得不到思考，从而没能更深刻理解问题。
2.教师在课堂上的教学组织，不是事先设计推敲好，而是临时遇到问题才讲解。这种讲解问题，往往含糊其辞，模棱两可，导致学生如坠烟雾，茫然不知所措，甚至引导学生的思维误入歧途。
3.教师在课堂上不能有高高在上的姿态，更不能摆出一副“我教你学，我说你听”的架势。而是要认同学生的大胆发言，欣赏学生的聪明才智，鼓励学生的独立思考，千万不能漠视学生的不成熟的见解，更不能随意挫伤学生的自尊心。
4.教师不能在课堂上只关注优等生，避开后进生。这就使后进生在教师教学时不是积极参与，而是消极等待，甚至把自己当作局外人，久而久之，这些学生对学习越来越没兴趣，在课堂上开小差，最终导致其思维能力衰退。
五、课题研究小结
课题研究不能搞花架子，应是确确实实地组织好数学课堂有效教学，在努力实践和反思中，实施数学课堂有效教学的有效性。通过对农村初中数学课堂有效教学的组织与实施研究，我们以后在数学课堂教学中应做到：
1.教师必须认真学习理论，深入钻研教材，只有具备了渊博的知识、开拓进取的精神、开放的思维、创新的意识，才能真正提高课堂教学有效性之目的，让数学课堂教学更好的开展。
2.结合农村学生的实际情况，来督促学困生明确目标端正态度，学习的动机是直接推进学生学习的原动力，只有学生具有一定的学习动机，才会认为学习是一种有价值的活动，才能发挥学习的自觉性、积极性、主动性。而当今的一些学生由于缺乏社会阅历世界观正在形成，他们对学习的社会意义、个人理想抱负、个人将来的职业意向想得较少，因此没有明确的学习目标。缺乏远景性的学习动机和强烈的求知欲。茫然消极、态度不端正。教师应通过正反面典型事例，对他们进行道德修养、理想前途、人生价值教育。让他们领会人生的意义、知识的力量，用榜样的影响作用，使他们尽快树立明确的学习目标，端正学习态度。让他们愿意学习、主动学习，并且能持之以恒地坚持学下去，这也是学困生转化的前提和保障。
3.教师在设计课堂有效教学时应明确课堂的组织设计要为教学服务，要有利于教学任务的完成实施。要努力走出课堂有效教学的组织误区，竭力寻求课堂教学实施的妙法，精心设计，使课堂有效教学化为点燃学生智慧的火花，成为激发学生学习兴趣的发动机。
4.课堂教学应注意在课程目标下的生成，引导学生完成学习内容。课堂有效教学不仅要针对学生的知识和能力的提高来展开，也要关注另外两个目标，即过程与方法、情感态度与价值观。
课题研究是一项长期的工程，研究过程中我们将面临各种困难，但我们相信通过我们课题组教师的共同努力，一定有真情的回报。
论文作者:梁英
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
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