影响中学生物理成绩的相关因素调查研究，本文主要内容关键词为：调查研究论文,中学生论文,物理论文,因素论文,成绩论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
影响学生学习成绩的因素一直是教育工作者关心的课题。本文就影响中学生物理成绩的相关因素，以都匀市第三中学、第十中学、师院附属中学的八年级、九年级学生为调查对象，进行了问卷调查、统计和分析，旨在准确了解影响中学生物理成绩的相关因素，以期引起教师和家长以及学生本人在某些问题上的重视与关注。 一、问卷发放及回收 为保证学生认真、如实填写问卷，我们将问卷委托物理任课教师引导完成，强调问卷为匿名填写，问题的回答没有对错之分，所填写的信息仅为科学研究提供数据。总共发放800份调查问卷，收回问卷788份。其中，剔除空白问卷17份及有关年级不清、性别不清、成绩不明等无效问卷123份，剩余648份有效问卷，回收有效问卷率为82.3%. 二、问卷的处理及数据分析 1.问卷处理 问卷包括32个题目，首先将32个题目数据进行相关矩阵Sig（单侧）检验，将其中题目与题目之间的值大于0.05的剔除，剩下25个题目。接着将多选题（4个）排出，对剩下21个的题目进行KMO和Bartlett球形度检验，结果如表1所示，其中KMO值为0.875，远大于0.6，而且Bartlett球形度检验值为1934.294，呈现出显著性，即两项检验都表明这些数据非常适合做因子分析。
本文选择主成份分析的提取方法，应用“最大方差正交旋转”的处理方法，提取出意义明显的题目，然后通过表2所示的因子分析，按每个题目对应最大的因子相关数值，进一步将所有题目分成了五个因子，分别命名为“因子1”、“因子2”、“因子3”、“因子4”、“因子5”。 2.信度和效度分析 对适合做因子分析的题目进行信度检验，结果表明，所有题目的α系数都在0.800以上，说明该问卷具有较好的信度和效度。 3.五个分类因子与物理成绩的相关性 （1）研究结果 将上述分类的五个分类因子和物理成绩进行了相关性检验，检验结果如表3所示。
如表3所示，中学生的物理成绩与五个分类因子的Pearson相关系数（r）不同，且除因子3外在0.01的水平上呈现显著性。可见，中学生的物理成绩与其中四个分类因子存在显著的正相关。另外在五个分类因子当中，“因子1”、“因子2”以及“因子5”与物理成绩存在高度正相关，分别在不同程度上呈现出显著性，而因子3与物理成绩并不存在显著性相关。 （2）研究结果分析 在五个分类因子当中，因子1的Pearson相关系数最高。因子1所涉及的问卷题目有2、11、13、16、20、22、28、32。这些题目对应的问卷具体题目和选项以及对应因素如表4所示。 表4中我们清晰地发现，高度影响中学生物理成绩的因素有学习方法、学习习惯、学习态度、认知能力、学习兴趣、学习效率等。 4.年级与物理成绩的相关性 （1）研究结果 将年级和物理成绩进行差异显著性检验（t）和组统计量，检验结果如下页表5和表6所示。 首先，看表5从左数第一个Sig值，它是对方差齐性的假设的检验。表5中Sig值为0.198＞0.05，说明方差是齐性的，即假设方差相等。这时候再看表5的假设方差相等一栏，从左数第二个Sig值。（双侧），它是显著性水平的表现。表5中Sig值为0.026＜0.05，所以，说明年级和物理成绩具有显著性差异。
把物理成绩的编写分为五个等级，90分以上记为等级1，80-90分记为等级2，60-80分记为等级3，40-60分记为等级4，40分以下记为等级5。表6表明，八年级物理成绩等级均值（均值=2.88）小于九年级物理成绩等级均值（均值=2.62），说明都匀市这三所中学里八年级的物理成绩比九年级的物理成绩好。
（2）研究结果分析和讨论 八年级的学生刚开始接触物理，对物理充满好奇心和兴趣。都匀市初中物理使用人教版教材，八年级主要内容有：声现象、物态变化、光现象、简单力学等。这些内容与人类生活息息相关，感性材料丰富，符合中学生的认知特点，能较好激发学生的学习兴趣。而九年级主要内容是内能、电与磁，内容相对较为抽象，学科知识本身有一定的难度。因此八年级学生的物理成绩普遍比九年级学生好。 5.性别差异与物理成绩的相关性 表7显示，男生物理成绩等级均值（均值=2.76）大于女生物理成绩等级均值（均值=2.75），即都匀市这三所中学里男生的物理成绩总体比女生稍好，但并不存在显著差异。
三、教学反思及建议 通过此次调查研究发现，影响中学生物理成绩的主要因素有：学习方法、学习习惯、学习态度、学习兴趣、学习效率等，但在教学实践中由于教育评价的导向作用，人们对以上要素并未引起足够重视。人们普遍认为对学生学习兴趣、习惯、方法等方面的培养难度较大且花费时间，学习成绩的提升在较短时间内难见成效，因此工作的重心仍侧重于教师的“教”，对学生“学”的过程关注过少。其实学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习态度是人认知能力构成的基本要素，是稳定提高学生学习成绩的根本和基石，如果在教学中忽视这些方面的培养，学生很难取得较好成绩。因此在中学物理教学中应高度重视学习兴趣、方法、习惯、态度等方面的培养，才可能真正实现教学的高效。
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