中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0075-01
计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，培养和提高学生的计算能力是小学数学教学的主要任务，计算在教学中所占的比重相当大，计算的准确率和速度如何，将直接影响学生的学习质量,反思每一次的教学质量分析,学生成绩不理想的原因都与计算正确率低有很大关系,所以要想提高教学质量,首先要从计算抓起.提高计算能力不仅有助于学生进一步学习科学文化知识，而且有利于发展学生的思维能力。但计算往往被人们所忽视，表现在重算法，轻算理；重练习，轻理解。学生认为计算好学一听就会，不动脑筋机械地练习，错误经常不断。怎样才能提高学生的计算能力呢？下面谈谈我在教学中的一点做法：
一、理解算法算理，提高计算技能。
算理和法则是计算的依据。正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，只有明确算理，掌握算法，才能灵活、简便地进行计算。若学生不理解数的数位概念，就不能理解笔算要数位对齐的道理；不理解小数的基本性质，就不能把除数是小数的除法，转化为除数是整数的除法来计算；不知道四则运算的意义，就很难讲清计算法则。因此，在教学时，教师要以清晰的理论指导学生掌握计算方法，不断提高学生的计算技能。
如分数乘除混合运算中，1/4×4÷1/4×4，如果学生没有理解分数乘除混合运算的的计算法则，那么很容易就会想到用1÷1＝1，正因为在教学中，我和学生反复强调计算中的关键是：乘法不变，除以一个数变成乘这个数的倒数。学生在完全理解了分数乘法和分数除法的计算法则的基础上，再去形成和深化分数乘除混合运算的计算法则，那么就不再会出现以上的错误了。
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二、加强练习
平时加强了计算的常规训练.我根据学生的认知知识结构,有意识地让学生记一些特殊数学的组合,如积是整十、整百的两个数（25×4、125×8等）2—19的平方。学习了圆的有关计算后，让学生熟记∏的2—19倍。这些计算结果的记忆，不但对提高计算的正确率有很大帮助，而且也大大提高了计算的速度。同时我利用每节课课前2分钟时间让学生练一些口算题，偶尔穿插一些学生平时常错、易混淆的习题让学生听算练习，这种紧张而有序的训练，引起学生极大的兴趣，日积月累，持之以恒，学生的计算速度和正确率的提高是显而易见的。在计算中组织学生发现和总结规律，有意地进行记忆训练，通过比赛，评出优胜者和优胜组，使枯燥乏味的计算教学让学生感到有乐趣，取得了良好的教学效果。
三、培养良好的学习习惯
有同学计算错误率高，固然有概念不清，没有真正地理解算理和熟练地掌握算法等原因，但是没有养成良好的学习习惯也是重要原因之一。因此，平常练习要严格要求，养成良好的计算习惯。
1、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯。
2、培养学生审题、分析的习惯。对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于计算题，有的学生却提笔就算。加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数据。如1÷10+2.9－2.9+0.1在解答中，学生竟出现了5种“解法”，可谓错误百出，其原因除学生对运算顺序和法则还未熟练掌握外，还缺乏良好的计算习惯，因此，在教学过程中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号，再进行计算的良好习惯。
3、培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，例如，用估算可判断运算结果的合理性；在加法运算中和应大于每一个加数；在减法中，差和减数应都小于被减数等等。因此，在教学过程中，教师还要教育学生对题目中的数字、小数点、运算符号等，必须书写清楚规范，草稿纸上的竖式要书写清楚，排列整齐，以便检查，养成验算的好习惯。
总之，要从小学生的心理特征出发，让学生弄清算理，掌握法则，并通过有效的练习，养成良好的计算习惯，才能提高学生的计算能力。
论文作者:王学良
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月04期
论文发表时间:2018/4/9
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