山东省青岛市西海岸新区第八高级中学 266400
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。那么怎样才能激发学生学习历史的兴趣呢？
一、新课导入应巧妙新颖
人们常说：“良好的开端是成功的一半。”每节课能否都有一个好的导入，直接关系到这节课的成与败。课堂教学的导入，就像优美乐曲中的“引子”，起着酝酿情绪、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，促成学生情绪高涨，步入求知的亢奋状态。导入的方式多种多样，如：影视导入法、角色导入法、成语导入法、热门话题导入法、诗词歌曲导入法等等。教师可以依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
例如：在讲授有关“辽与宋的民族关系”时，我就采用了两种导入法：第一种，先让学生回忆最近中央电视台热播的电视连续剧《天龙八部》中的有关情节。该剧在中学生当中有很大的影响，他们对剧中的人物也非常熟悉。这样他们的兴趣就被激发了，七嘴八舌地发表自己的见解。此时，我再设问：“为什么该剧中的一些中原武林大侠要铲除乔峰呢？这和民族关系有联系吗？这节课我们就来探究这个问题。”带着这个问题，学生们都积极主动地进入了学习状态，激发了学生的学习兴趣。第二种，用多媒体视频播放电视连续剧《天龙八部》中“一些中原武林大侠得知乔峰是契丹人后，追杀乔峰”的片段，然后设问：“他们为什么要追杀乔峰呢？是不是因为他是契丹人？如果是，那他们为什么又要反对契丹人呢？这节课我们将解开这个谜底。”通过这种方式不仅把学生的注意力吸引住了，而且激发了他们的兴趣，自然而然地就投入到了问题的探究中了。
二、教学语言应生动有趣
历史的内容本来是丰富多彩、有血有肉的，但是目前有些中学历史教材限于篇幅和学段的不同，把原来生动的史实浓缩成抽象枯燥的概念，很难引起学生的学习兴趣，因此要触发学生的学习兴趣，教师在教学中应该要注意各种情感的流露。通过自己在课堂上的语调、节奏、表情的变化来感染学生，只有这样才能激发学生主动积极地学习本学科。
例如：我在听历史教师上公开课时的例子：那是讲《新航路开辟》一节，他是这样来讲课的：首先对四位航海家探索新航路的艰辛和成就，进行了着力的渲染和描述，以期达到以情感人的教学效果。在讲哥伦布航海之后，他还对哥伦布航行日记和其他有关资料进行了淋漓尽致的描绘。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其中有：大西洋上飘忽不定的绿草、闪烁不停的灯光、部下强烈的思乡情绪乃至反抗、“印第安人”的相貌、生活等等，这样的描述，加之教师忽而激动忽而愤怒，忽而慢条斯理，忽而激情高亢，仿佛把学生带到哥伦布的航船上和探索者一起在大西洋上航行，共享“发现新大陆”的喜悦，这样学生的全部感情和思维就完全集中于教师讲课之中了。真可谓声情并茂，真正做到以史教育人、以情感染人，把爱国主义的情感寓于言表之中。
三、教学应善于虚拟历史情境
情境可以陶冶人的情操，也可以震撼人的心灵。在历史课堂教学中可以利用各种教学手段，如实物、图片、录音、影视、多媒体等虚拟、渲染出历史教学中具体、形象、生动的环境和氛围，把学生引入课文内容所描述的情境中，让学生犹如身临其境，使学生在情感心灵上受到震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育。
如：在讲有关“唐朝经济的繁荣”内容时，就可以虚拟了这样一个历史情境：“假如你们穿越时间的隧道来到了唐朝，你们将怎样生活呢？你们可以是农民、手工业者、商人、官吏和皇帝等等，要求是要符合唐朝经济生活的实际。”情境创设好了以后，先让学生看教科书和学生提前准备的相关资料书，再分组讨论，然后分别让学生上台扮演角色。这样一来，一节课的时间，由于虚拟了历史情景，帮助学生营造和维持了学习过程中积极的心理氛围，使学生身心始终处于兴奋状态，思维活跃，兴趣盎然，有效教学的时间大大得到了提高。
四、教学应多联系生活实际
作为中学历史教师，应及时捕捉历史教学与现实联系的契机，努力将历史上的内容与学生感兴趣的现实问题挂钩，以扣住学生的心弦，吸引学生注意，深化学生的学习兴趣，促进其思维能力的发展。
例如，在讲“古代科举制度”时，我首先让学生讨论今天考试制度的利与弊？让他们谈谈自己对目前的考试制度有什么看法和建议？这个问题既是热点问题，又是关系到每位学生切身利益的大事，所以一下子就吸引住了他们的注意力，学生们积极投入到讨论中，纷纷各抒己见。尽管有的建议显得幼稚，但也不乏创新思维的火花。在他们的积极性被调动起来后，我接着设问：“谁知道最早的考试制度出现在哪个国家？它是如何出台的？它在历史上产生过什么影响？今天我们就来学习这段历史。”通过这种方式不仅使学生学习积极性大大提高，而且还拓宽了学生的思路，深化了学生的兴趣。
兴趣是打开知识大门的钥匙，学生的兴趣爱好万千，历史的激趣方式万千，当枯燥乏味的历史课本与学生们的兴趣爱好相撞时，教师的教学技巧显得更加重要，它不仅能够激起学生学习历史、探究历史的欲望，还可以更好地培养学生学习历史的兴趣，达到历史课堂与学生学习兴趣的自然融合。相信这样的历史课堂，才是更有效的、更具魅力的！
论文作者:付正芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第326期
论文发表时间:2019/11/28
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