中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-203-01
十余年，在这个强大的时间概念里，我一直从事并热爱着教育事业，也从未间断地担任起各色班级的班主任。就其“班主任”一词，外行人不经意的瞅上一眼，总给人呆板样，更无生动有趣之说。而有所体验的内行人却在经历其辛苦、委屈，更有甚者将这一角色演说为谈之色变、为之胆颤的“魔鬼”形象。就这一“魔鬼”形象，这一“魔鬼”路上，我对自己所担任的班主任角色，也有着颇多的认识和感悟。其苦欲与君倾诉，其乐愿与你分享！这种情感的倾诉与快乐的分享，算是你我初识的一种“沟通”方式吧！
谈及沟通，动人情怀。在我的世界里，沟通犹如松脂般纯真、明亮，也如点燃后跳跃的烛光般妩媚，但它更像那片石榴花海中的花儿一样红艳动人……这并非疯狂的点赞，而是毫不夸张的点滴。一种真实有效的沟通,正如医用点滴，能沁人心脾、入人肺腑。它让我在班主任工作中一直恪守着一句箴言：“沟通是一剂让学生用心，让家长放心，让自己安心的点滴”。
一、让学生用心的沟通点滴
行为怪异、纠结头痛、担负责任
回忆里，坐在班级第三组第四张桌子的是一个小男生，他的作业本上总得C等成绩，同学们就管他叫小C。小C的学习成绩平平，行为却十分怪异：安静时刻，小C总爱歪斜地呆坐，偶尔吧唧几下大嘴巴；行动时刻，一伸手，扯前排女同学的头发；一扭头，找个邻座同学说话；一抿嘴，傻笑不止；一眯眼，便自顾自地睡会安稳觉。唉！糟糕的课堂纪律。这不仅影响到他人的学习，就连宽以待人、诲人不倦的老师都无从理解、无法接受，常常动怒。这样的学生每次都会列入班长的报告黑名单中，而老师间的交流中也总会给他差评——顽劣；左耳进，右耳出；一抹眼泪，又犯旧病…….班里有这样的学生头痛吧！但作为班主任的我该如何办呢？总不能让小C把太多的遗憾留在有我伴随的日子里吧！
透过双眼、否认直白、用爱沟通
思索中，我又想起了小C的那双眼睛，因为他的课堂行为让我留意到，他的眼里闪烁的几分清澈与聪颖，但呆坐时总爱伴有浅淡的忧伤之神，不止一次的伤感在流露，让人看着心生怜悯。这种流露正如爱默生的一句话：“许多隐藏在心中的秘密都是通过眼睛被泄露出来的，而不是嘴巴。”它在告诉我，他是有过或正经历某种不幸的人。思索之余，我从其他孩子口中知道小C是一个单亲家庭的孩子，缺少过太多的母爱啊！对于这样的孩子，直白式的严厉说教纯粹无用，因为他不仅缺少母爱，还缺师爱。你可以想象得出，小C的心灵深处该有多少对他人关爱的向往和渴望。我决定从爱的沟通做起，让关爱与他同成长！
参与兴趣、给与关爱、让爱成长
课间时，我总能在球场上看到小C单薄的身影，知道篮球是他的爱好与兴趣所在。接下来的几天午休时，我都会抽时参与他的篮球运动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆刚同乐时，他总有几分紧张情绪相伴，我会来个滑稽的“抛接球”动作，让他放松下来；我也会将球不时地传到他手中，在他进球时，能给他赞赏的一笑，以此鼓励；我还会在玩累时，微笑着递去一瓶水给他，再后来的几天时间里，他变了，学会了许多：学会把球传给我学会与我相遇时问一声“老师好！”……我知道这些不是简单的传递球、礼貌语，而是一种接纳的友好球，真诚的问候语，让人心暖暖的。
视频催化、心诚意明、无声作答
暖意里，我没有止住关爱的步伐。那天午休时刻，我邀小C到办公室看球赛，让他在观看后找出“A等球员”，视频是“NBA直播”。小C激动地观看着，精彩处忍不住高叫几声。短短的“NBA直播”很快就已结束，小C面色激动地告诉我：“那些球员都很棒，都是A等球员！”接下来的第二段视频播放中，小C的兴奋劲早已消失殆尽，因为播放的是一班学生在认真听讲的课堂实录。我看了看小C，他的眼里多了几分自责，欲言又止。我契机在办公桌上用水蘸写着——“C→A，你可以的。”他明白了，回视我一个坚定的眼神，那是一种无声的响亮回答。
从那以后，我的班里多了个“A等生”——小C！
二、让家长放心的沟通点滴
一纸书信、一片真情、一个朋友
匆匆流逝的时间走到了我教小C的第二个学年。那天，小C转交给我一封他父亲写的信。撕开信封，里面飘落出两张百元大钞和一张信纸，信的内容是言简意明的：“你为孩子做的一切我十分感激，这区区两百元钱，算是我对老师的一点谢意！你教孩子我很放心，也请你放心地收下它吧！”看着信，我忽然明白了一个道理：“孩子的进步，会令家长感激不已，能让家长放心。”那一纸，也更让我明白了担负在教育工作者肩上的责。我捡起散落在地上的钱，不对，是捡起一份感激之情，陷入了对小C家庭教育的思索中：“唉！一个失去妻子的丈夫，一个劳于种植的果农，一个惯用简单粗暴的方式教育孩子的家长。（这些是我从小C的邻居中了解到的）”面对这样的一个学生家长，一个对老师心存感激的人，真少不了和他沟通沟通。
那天放学后，我毫不犹豫地把那两百元钱放回信封，并让小C带回家交给了他的父亲。在那封信里多了一页回信纸，信的内容是：“我已心领你的谢意，对小C的教育已关注，是我的工作需要，也是一个称职班主任该做的，希望你也能主动与孩子沟通，多用爱的方式教育孩子，小C缺失的母爱太多了，他需要的是一种来自父亲的“爱的教育”，不是用粗暴的方式去给予，就能纠正孩子的错误，而是像治理石榴地渠水一样，不应堵住，而应梳理！愿你种植的“石榴花”更红、“石榴宝”更大！”
自书信起，我的生活中多了一位诚意的沟通者、一个谈心的朋友！
三、让自己安心的沟通点滴
满山遍野的石榴树，海一般的景致，不是果农家长种植的全部希望，他们家里的“孩子树”，不是还常伴着大家的殷切期望吗？作为这里的班主任老师，应该让这片石榴海成为学生成长的温馨摇篮。除非你没有感受到社会的发展，正让班主任与学生和家长的沟通更为广泛：交通的便利，有更多的家长来校访谈，电信事业和校讯通的发展，让大家的沟通信息更加便捷，学生的“家宴”、“谢师宴”、“宰猪饭”都为彼此的沟通提供着太多的平台与方式的选择。作为班主任的我们，也应该论方法沟通、讲实效沟通，把学校的教育与社会的教育、家庭的教育结合起来，多给家长朋友们好的教育建议，多关注学生的长远培养，因为他们都身系祖国的希望，都将成为社会的人，而我们都是肩负教育职责的人。这是我对教育事业情感的至高点，这样的情感不正伴我安心地走向幸福的沟通之路吗？
曾几何时，心中又添了几缕对教育事业的热切期待，也多了几分对良好沟通的点赞与领悟。我总相信用心的沟通、爱的教育，能沁人心脾、入人肺腑，也让我更坚信，这些个班主任工作中的点点滴滴，点点滴滴中的沟通，能让学生用心、让家长放心、让自己安心。
论文作者:刘清梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
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