黑龙江农垦科技职业学院
摘要：本文在系统化分析高职院校《先进制造技术》教学内容以及课程特点的基础上，提出现代化的教学方式，并对教学模式进行适度创新，从而推动高职院校《先进制造技术》课程教学质量的提升，促进高职学生的进步，仅供相关人员参考。
关键词：高职院校；先进制造技术；教学；探讨
制造业是我国社会经济发展的基础，制造业的实力以及制造技术的综合水平，能够反映出一个国家的生产力水平和国防能力。随着社会经济的进步，不断涌现出先进制造技术和现代化的管理方式，部分高职院校也开设了《先进制造技术》这门课程，对于我国制造业的发展具有重要的意义。但是就高职院校《先进制造技术》课程教学的实际情况来看，教学质量和教学效果并不理想，在此种情况下，加大力度对高职院校《先进制造技术》课程的教学内容和教学方式进行研究和分析，是非常必要的。
1 《先进制造技术》课程内容及特点
在高职院校教学过程中，树立了明确的教学目标，即造就出新型工业化需要的复合型人才，确保其能够胜任现代工业化对人才的素质及能力的要求，以促进多元化的工程建设的发展。高职院校《先进制造技术》课程具有一定的动态性和创新性，随着制造业新理念和新技术的不断进步，《先进制造技术》课程内容不断得以充实、完善和创新。
就宏观层面来看，先进制造技术在产品的整个生产周期内都发挥着重要的作用，不论是在市场调研、产品设计，还是在加工制造以及售前售后服务过程中，先进制造技术与产品之间都存在着密切的联系，因此高职院校《先进制造技术》课程内容就具有明显的复杂性和特殊性，并且与管理学、电子科学以及信息科学等其他学科之间的知识也相互涉及。此种情况下，对于高职院校学生来说，若想要在短时间内掌握《先进制造技术》课程相关知识，存在相当大的难度。这就要求高职院校对《先进制造技术》课程内容进行合理化安排，对课程内容进行科学规划和分类布置，促进先进制造技术课堂教学质量和教学效果的提高。
2 《先进制造技术》课堂教学方式
在高职院校教学过程中，应当实现自身发展特点与课程内容的有机结合，积极转变教学理念和教学模式，转变传统条件下以教师为中心的教学模式，逐渐实现以教师为主导，以学生为主体的教学方式，并突破以往单纯的专业教育，实现综合素质教育和通识教育的转变，加强对学生的多层次、多方位的培养，实现现代化的开放式教学，激励学生合作学习，培养高职院校学生的主观能动性和创造性，将创新教育落到课堂教学实处，从而切实提高《先进制造技术》课程的教学质量。
2.1在高职院校《先进制造技术》课堂教学过程中，教师应当积极对学生加以引导，帮助学生把握学习过程中的重点和难点，明确学习目标，促进《先进制造技术》课程教学效果的提升。在实际教学过程中，教师应当帮助学生明确学什么和怎么学，积极引导学生选择自己感兴趣的部分进行自主学习，并对《先进制造技术》课程以外的业余时间进行充分利用，并对本专业内的新知识和新技术进行收集，充分拓宽学生的知识面，实现知识与社会实践的有机结合，转变传统教学模式下单一枯燥的教学方式，实现以学生为中心，尊重学生的个性特征和发展特点，促进学生在本专业内的进步。与此同时，高职院校《先进制造技术》课程教师应当及时了解并掌握社会先进制造技术，充实制造专业教学内容，扩大《先进制造技术》课程教学资源，从而促进《先进制造技术》课程教学取得良好的教学效果。
2.2在《先进制造技术》课堂教学过程中积极引入案例教学法，结合生产实例提出需要并解决问题，对解决方法进行介绍，并进行规范的总结。这就要求高职院校《先进制造技术》课程教学过程中，转变教学模式，转变传统的知识三段论教学法，积极引入案例教学法，引领学生从书本中走出来，在《先进制造技术》课堂教学中，设定问题情境，鼓励学生以小组活动的形式来模拟问题的解决方式，促进学生对以往所学知识进行巩固和有效应用，并在一定程度上提高学生的分析问题和解决问题的能力。与此同时能够实现不同能力程度的高职学生之间的相互配合共同进步，切实提高高职学生的团队合作意识。
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2.3多媒体教学课件的应用
那种以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的教学模式已经不能适应现代课堂的需要，而多媒体教学课件能较好地将文字、图像、声音、动画和视频信息等众多媒体的信息集于一体，给学生提供一个生动逼真、内容丰富、交互性好的人机界面，使学生的各个感官能够同时接受到大量的教学信息和丰富的知识，能培养学生的想象能力、创新思维和创新意识。
虽然计算机辅助教学带来了许多新的变化，但多媒体只不过是学习和教学的一种工具，也不是所有的内容都适合应用多媒体。运用多媒体辅助教学对教师的业务水平提出了更高的要求。教师仍需适时地讲解难点和提醒学生在演示过程中注意观察重点，并及时加以引导、启发、归纳和总结。培养创新意识的教学方式也不是一成不变的。应根据具体授课内容而定，多种教学方法有机结合、灵活运用。
2.4创新教学模式
通常意义上，每一门课程都是由一位老师来负责授课。《先进制造技术》这门课程，其内容涵盖了当今制造技术领域的最前沿的技术，覆盖范围广，作为专业课老师一般只对本专业的某个研究方向熟悉，而对其它方向或其它专业的前沿知识就比较陌生，这样在讲授非研究方向的先进制造技术时就由于专业知识的限制而不能深人、全面。同时由于教师在相关知识方面实践经验的欠缺，在实际的教学中会感到力不从心。基于上述原因，可以采取灵活的教学模式，进行教学模式创新，可以采用“一教师负责，多教师教学”的模式。一位老师作为课程负责人，负责该课程的教学统筹，研究方向不同的专业课老师负责讲授课程的不同的章节内容，这样，可以发挥专业方面的优势，如研究数控技术方向的老师，负责教授数控编程内容的教学，研究企业技术管理的老师负责讲授先进制造技术系统管理技术方面的内容。另外也可以到企业或研究所请相关知识方面的专家来进行授课。不同的老师上课，学生也能保持新鲜感，积极性也更高。通过采取这种教学模式，可以保证较高的教学质量。
3 考核方式
本课程考核由两部分组成：平时成绩50%，资期末成绩5096。实行累加式考核制度，变考知识为考能力，避免一张考卷定终身。根据课程标准的要求制定相应的课题和要求，设计有创造因素的开放式大作业.在学习开始时由学生根据自己的兴趣选择课题。学生带着问题自主学习，学生通过自己的作业对有关课题进行分析研究，自己发现问题并提出解决方案。课程结束时完成的这份大作业可以反映学生对所学内容的掌握情况，能体现学生的创新能力，并作为评价学生平时成绩的重要依据。
4 结束语
从宏观层面来看，先进制造技术具有明显的广泛性、先进性和实用性特征，该项技术的形成和发展，离不开信息技术、自动化技术以及现代管理技术等多元化技术之间的密切配合。那么高职院校《先进制造技术》课程教学也应当结合时代发展需求，坚持与时俱进，积极加强进行教学内容的调整，加强系统化分析，结合高职院校教学特色对教学方法和教学模式进行改进，促进高职院校《先进制造技术》课程教学质量的提升，从而培养出满足社会发展需求的综合能力较强的复合型人才。
参考文献：
[1]白福民 -高职院校《先进制造技术》课程教学改革探索《课程教育研究：新教师教学》 - 2013
[2]王超俊，王琪 -面向高职教育的先进制造技术课程教学与探讨《现代企业教育》 - 2010
[3]王赟 -提高《先进制造技术》课程教学质量的研究与实践《科技信息》 - 2011
项目来源：黑龙江省高等教育学会
项目名称：高职院校机械类专业《先进制造技术》课程改革的研究与实践
项目编号：14G306
项目组成员：吕 彬、李冬、韩忠任、刘凤喜
论文作者:朱媛媛
论文发表刊物:《基层建设》2016年1期
论文发表时间:2016/5/20
标签：先进论文; 技术论文; 课程论文; 高职院校论文; 学生论文; 教学模式论文; 教师论文; 《基层建设》2016年1期论文;