点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局二九一农场小学教师
课标要求及分析：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 维度目标为技能目标：行为动词是朗读；学习内容是课文。前提条件用普通话。学习水平是正确、流利、有感情。
2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。维度目标为知识目标：行为动词是理解，体会。学习内容是词句的意思、关键词句表情达意方面的作用。前提条件是能联系上下文。学习水平是理解。
3、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。维度目标为技能与情感目标：行为动词是把握、体会。学习内容是文章的主要内容和文章表达的思想感情。前提条件是文章。学习水平是能初步。
教材分析：
《永生的眼睛》选自人教版第八册第五单元的第二篇课文。这组教材是以“生命”为专题编写的，课文的内容生动、感人，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。本课是一篇略读课文，在前面学习了此主题文章的基础上，学生能自读自悟课文。本课将通过了解发生一家三代人身上的故事，能够感悟到人性的真善美，为学生今后在写作中通过语言描写表现人物的品质打下基础。
学情分析：
优势：本班学生学习勤奋，待人真诚，是懂事、有礼貌的孩子。敢于质疑、乐于释疑，也有一定的自主求知的能力。所以预设学生读了本篇课文后，应该能够感受到这其中体现的真善美，感悟到生命的美好，也能够涌起很多的感动。
劣势：学生能够感受到文章的真善美，感悟到生命的美好，也能够涌起很多的感动。但是他们还不能清楚地知道究竟是什么使自己产生了感动。课前布置学生查找有关资料了解此方面的知识，为学习本课做好准备。
教学重点、难点：
课标要求：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”教材分析指出“本课将通过了解发生一家三代人身上的故事，能够感悟到人性的真善美，为学生今后在写作中通过语言描写表现人物的品质打下基础。”所以教学重点为：体会含义深刻的句子，领会思想感情。
课标要求：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”但从学情分析中看出：“学生能够感受到文章的真善美，感悟到生命的美好，也能够涌起很多的感动。但是他们还不能清楚地知道究竟是什么使自己产生了感动。”所以，预测本课的难点是体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
学习目标：
1、通过各种形式的读，提高学生正确、流利、有感情地朗读的能力。
2、以人物形象为切入点理解文章，升华情感，继而理解“永生”的含义；
教学流程：
一、激趣质疑，导入新课。(预设时间2分钟)
板画一只眼睛，问：看到眼睛你想到了什么？学生畅所欲言，可你想过没有，如果哪一天你失去了这扇心灵的窗户，会怎样？这节课我们来学习一篇课文，看看你对眼睛会有怎样的认识。 板书课题：《永生的眼睛》。看到课题，说说你的理解，提出你的疑问。让我们带着疑问走进课文，寻找答案。
【点评：初读课文，整体感知全文】
二、检查预习，引发思考。（预设时间8分钟）
1、初读课文，理清脉络。
出示自读要求：
（1）用一个词语概括读后的感受。
（2）概括课文主要内容。
（3）检查预习（导读要求：找出含有“骄傲”的句子，感情朗读，联系上下文，谈体会）
2、汇报自读情况：
（1）（感动、敬佩、崇敬、无私、伟大、骄傲、高尚……）
（2）汇报概括课文主要内容：我们先来说说文中都有谁？（板书：妈妈 爸爸 我 女儿）
你能把这几个人物填到句子中吗？
A、（ ）被疾病夺去生命，虽然我反对，但是（ ）坚持捐献了她的眼角膜。
B、父亲与世长辞，（ ）遵从他的遗愿捐献了他的眼角膜。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
C、（ ）死后，也学外公，将眼角膜捐给失明的人。
请用一句话来概括这篇长文章的主要内容，想一想，这三件事都和什么有关系？（板书：角膜）
3、 相机出示含有“骄傲”的句子。
（1）温迪告诉我:“妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”
（2）“这令你骄傲吗?”
（3）这次,我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！
说说你对这三句话的理解。
【设计意图：让学生明确这是一篇略读课文，应围绕导读提示提出的读书要求自己进行学习，有助于阅读水平的提高。】
三、合作交流，探究文本。（预计教学17分钟）
1、深入理解第三个“骄傲”。 比较句子：读下面这两个句子，感受一样吗？
（1）这次，我为自己的女儿——温迪而骄傲。 （2）这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！
2、默读1——4自然段，画出相关的句子。
出示：我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”
为什么琳达反对捐赠器官？ 可是后来琳达改变了。是什么人让她改变了？
3、合作交流，体会父亲的影响。
（1）快速默读课文5—8自然段，父亲、温迪的哪些言行深深地影响着琳达？请同学们找出有关的句子读一读，选一两句感受深的批注上自己的体会，小组内交流。
（2）汇报合作学习成果
A、出示父亲说的话：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西……我们的死就是有意义的。”
你觉得应该怎样来读这段话？你能理解父亲的那份“平静”吗？
B、出示：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明……你们会为我自豪！”
父亲为什么说到温迪？看看父亲说这三句话的时候，他已经患上了严重的肺气肿想象一下，此时此刻的父亲，作为一个病人，他其实最需要什么？
（3）同学们，你们可能还无法想象盲人对光明的渴望，那么，让我们再来读一读这段文字。
你觉得父亲留下的仅仅是一副眼角膜吗？他还留下了什么？
【设计意图：新课标提倡学生的阅读要有个性化的体验，体验最有效的方式莫过于角色感受，在朗读过程中感受到了人物内心的世界。】
四、动笔表达， 升华生命。
其实，课文学到这，还没有结束。在音乐中，教师深情地朗诵：那天我紧紧搂着温迪时，没能想到的是，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生，……当我签字时，她的话儿萦绕在耳际：你想过如果什么也看不见会多么痛苦吗？此时此刻，你最想对谁说些什么？请用文字表达出来吧！
【设计意图：文章以母亲为女儿骄傲而戛然而止，留下了许多悬念。这样设计安排，旨在激发学生的强烈情感，在对温迪一家尤其是对温迪的深深敬佩之余，获得对自我人生价值的追忆！】
五、课外延伸，深化主题。
学生交流收集的有关眼角膜和器官移植的知识。
总体点评：
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。文章整体的美感特别打动人，教师带着学生一同走进文本，他们在学习中理解、懂得了“爱”的真正含义。本节课成功之处有以下几点：
一、学生读中感悟有进步
这是一篇略读文章，教者让学生充分自读自悟。语文课就应该重视读和悟，本课的教学重点是体会含义深刻的句子，领会人物的思想感情，因此让学生读中感悟，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。充分体现了学生的课堂自主地位。
二、课堂上，学生读的充分
本节课，教师努力做到，以读带讲。让朗读贯穿教学的始终，让学生在充分体会人物心情的基础上，运用各种朗读形式，读出自己的理解，读出人物的感情，想法，心情。充分让学生反复朗读重要语句，深入体会人物无私奉献的品质。
三、注重课外拓展
课堂上，课外延伸的是关于温迪的故事，14岁的女儿温迪在父亲与世长辞后的两周里，也不幸在车祸中丧生，此环节是我设计的一个情感迸发的爆破点。让孩子在老师浓浓的爱意引导下，去感受字里行间所蕴涵的意味，真正实行了入情入境。他们为才华横溢的温迪惋惜着……此时文章主人公们那为他人着想、无私奉献的高尚思想境界已经深深感动了学生们。
论文作者:郭庆君 徐芳
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年4月
论文发表时间:2017/9/18
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