摘 要：“生成性课堂教学”，是指以向学生提供丰富资源为基础的新的教学形态。学生的发展我们无法事先为他们设计好，教育过程也不是学生漫无目的、自发的活动，而是一个动态的师生共同学习的、共同建构的、促进学生身心健康发展的、充满学生生命活力的创造性生成过程。
关键词：生成性 策略 初中物理
在初中物理课堂实施生成性教学有诸多益处，不仅可有效激发教师的教学思路，还能大大调动学生学习的积极性和主动性，因此积极采取生成性教学策略是很有必要的。下面针对初中物理课堂的生成性教学，简单地提出了三点策略：思想放飞策略、学案设计策略、学科沟通策略。
一、生成性教学的概念
“生成性课堂教学”，是指以向学生提供丰富资源为基础的新的教学形态。学生的发展我们无法事先为他们设计好，教育过程也不是学生漫无目的、自发的活动，而是一个动态的师生共同学习的、共同建构的、促进学生身心健康发展的、充满学生生命活力的创造性生成过程。
二、物理课堂生成性教学策略
1.思想放飞策略。心理学家曾表明：处于少年时期的孩子，在他们的心灵深处都迫切希望自己是一个发现者、探索者，这种希望显得尤为强烈，而在教学中合理安排探究活动便是满足此种需要的最好载体！教师在物理课堂上要鼓励学生质疑，而教师应学会倾听，促进动态生成。如今已进入信息化时代，我们的生活变得更加丰富多彩，教师所掌握的知识并不能涵盖所有，因此课堂上师生可以互动协作、资源共享。
我们经常在一些文学作品中看到如此描写：一场狂风暴雪之后，风停了，雪住了，世界仿佛安静了。此时我们抛开作者的个人感受，那么这样的描写具有科学道理吗？教师可以在声学知识点处引入此问题，让学生判断雪后周围环境发生了什么样的变化才能符合控制声音的条件。这样可以培养学生的发散性思维，让学生自己发现知识点，自主学习。教师还可以让学生观察气球被压缩、等体积的水和乙醇混合后的体积变化以及绿豆和芝麻混合后的体积变化，并让学生用其他的物品做实验，分组讨论为什么会产生如此现象，通过气体容易被压缩引起学生猜想分子间可能有空隙，通过自己动手做实验来理解固体、液体、气体分子间都存在空隙。
在民主化氛围之中实现教学的生成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆民主教学的过程就是师生互动、彼此平等对话的过程，是思想碰撞和融合的过程，是经验共享、心灵契合和理性升华的过程，是教学生成的过程，教师只有具备民主、宽容的思想，才能容忍学生所谓的“不和谐”及“节外生枝”，才能推动课堂教学在潜移默化之中形成。我们以实例为证，在学习“核能”这一课的相关内容时，教师可在课堂伊始请同学们思考并探讨这样一个问题，即“核能是有利还是有弊”，同学们纷纷开动脑筋、畅所欲言，结果有一个学生以“日本福岛核电站”发生核泄漏为例，发表了自己很多独到的见解，教师在给予充分肯定和赞誉的同时可紧抓这一生成性问题，对同学们加强启发和引导，请他们作出积极深入的思考，从更深层面来把握这一问题，这无形中促进了学生思维能力的提升，促进了生成性课堂的形成。
2.学案设计策略。为了提高学案设计的效果，我们可以采用合作生成的策略，具体做法是：计划—分工—设计—讨论—试用—修改—定稿。根据初中物理一学年的教学目标、教学内容、教材结构以及学生实际情况等制订学案设计；根据任课教师的专长，由任课教师设计拥有自身特色主题的学案；在教师独立钻研的过程中，设计教学；将教师独立设计好的学案在讨论组里完善，教学相长；教师自行承担修改学案，并做最后定稿。
在设计学案时，可以让教学与生活情景交融。课堂中生成性的中心，是使具备特殊背景的教师与具有个性的学生对他们身处的生活环境问题共同探讨而决定课程生成的过程。在学案设计中，教师可以适当设置生活情景，有利于拉近教学内容与学生生活的距离，激发学生的学习兴趣。教师在物体受力而改变运动状态的设计中，可以由生活现象引出课题，如，用力揉面，面团发生形变；篮球撞击篮板被弹回；一阵风把地面的落叶吹起等等。正因为这些例子是学生在生活中经常见到的现象，能够引起学生的共鸣，因此可以起到很好的教学效果。
3.学科沟通策略。新课程标准指出：我们的教学应当是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。其实，沟通不仅仅指师生、生生间的沟通，很多学科之间也有密切的联系。学生步入初中会涉猎很多课程，其中物理与地理就是密切相关的两门课程。这两门课程的相关知识点是各科之间最多的，很多跨学科的综合试题都涉及这两个学科的知识，这两门课程能较好地考查学生的综合分析、灵活运用能力以及创新思维能力。
不难看出，一堂标新立异的物理课，需要师生间存在一种开放的、动态的对话和交流。这就意味着学生不再是一味地听教师传授知识，而是与教师在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标引领下共同学习和进步。因此，在讲授一堂物理课时，为培养学生的生成性思维，教师既要引导学生走进课本，与课本平等对话，又要让学生超越课本，培养创造能力，尊重学生的个性化，鼓励学生敢于对课本进行质疑和批判。在初中物理生成性教学的课堂上，学生独立思考的能力得到很大提高。
论文作者:周东 郑红
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第391期
论文发表时间:2019/12/10
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