互动式教学模式是倡导学生主体性教学的教学模式，指在师生双方相互尊重、相互信任、民主平等的课堂教学中，教师能充分发挥自己的主导作用，千方百计地利用各种信息手段来最大限度地调动学生的学习积极性；学生在教师的指导下，能充分发挥学习主动性，全身心地投入到学习过程中去，使自己在知识创新、能力培养、良好学习品格养成诸方面都得到发展。
一、互动教学模式的概念
互动教学模式的直接理论依据是交际教学法。它强调语言的多种用途和学习外语的多种目的，强调教学应以人为本，课堂组织应以学生为主，教师的责任是给学生提供交际情景、，帮助学生创造性、自由地表达，交流自己的经验和思想。
二、高中英语教学中互动模式的意义
1.英语互动教学确立学生的主体地位，培养了其创造性思维。互动教学是以学生为主体，摒弃传统的灌输式的教学方法把学习的主动权还给学生。让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，讨论中形成知识、方法及结论，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。在讨论过程中，师生之间得以相互启发，从而形成良好的交流氛围，优化课堂教学效果，使学生的心理得以放松、自由、愉悦，为思维发散打下基础。
2.互动教学培养学生的多种能力，提高了其整体素质。互动，是英语教学的一种理念，一种指导思想。英语教学的目的是把基础知识、基本技能与个性发展落实到教学过程中，使学生获得用英语进行交际的能力。英语教学的具体实施过程主要在课堂，采用多种协作方式，促进学生发展。
3.互动教学中教学相长，学与导和谐发展。学生的个性、能力、知识结构各异，他们往往通过他们自己的教学思维、教学方法、教学风格组织教学。因此，教师可以从学生身上学到许多新颖的教法。从中得到启示，获得灵感，这对今后改进教学方法，提高教学水平不无裨益。
三、高中英语教学中互动模式的策略
1.创设情境——英语教学互动模式的环境。在英语课堂中，教师的中介作用是借助语言实现的，因此英语教师首先要做到的就是创设英语语言环境。在教学操作中，坚持用目的语组织教学可使外语教学在课堂这个小环境中为学生创造良好的语言环境，它将外语教学系统中的主体(学生)、客体(目的语)和环境三要素联系起来。学生不断地接受一些新的语言材料，并主动地根据先前的认知结构有选择地知觉这些外在信息，建构最新信息(材料)的理解。
2.教师启动——英语教学互动模式的前提。在外语课堂教学中，要做到互动教学的合理运用，教师的启动和指导是英语教学互动模式的前提。教师的启动指教师指导学生进行各项活动，给学生创造更多的机会来应用所学到的知识和技能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，教师是课堂的主导者和监控者，可以起到反馈性指导(feedback)的作用，教师应随时查看学生的进度和方向，使之朝着共同的教学目标进行。
3.学生自学——英语教学互动模式的基础。英语互动教学是以学生自学为基础的一种教学模式，学生首先根据学习目标和要求阅读材料，然后去思考问题、探求知识。在高中英语课堂中，大多数的高中生对教师仍存在着很强的依赖心理，不懂得发挥自己的主观能动性，积极主动地去学习。如不改变这种学习方式，他们必将在英语学习中陷入被动状态。学生在自学的过程中，引发了学英语的乐趣，使他们积极愉快地去从事获取知识信息的这些活动，这是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程，是英语教学互动模式的基础。
4.小组讨论——英语教学互动模式的主体。高中英语互动教学强调的是互动性。首先是让学生“动”起来。现代教育心理的研究，学生的学习动机和学习策略是两位一体的。如果对学习的内容没有兴趣或欲望，所取得的学习成果也必然是肤浅且表面化的。由于学生在课堂中学习的内容非要是他人(包括教育工作者和教师等)预先选定的知识和抽象的概念，学生未必能够体会到学习的必要性以及所要达到的目标。让学生理解学习的意义和目标，激发起他们的学习动机，是促使学生进行“有意义”学习的前提，要实现这一点的最有效的方式是活动。
5.多元式评价是原动力。我们借助相关测试理论，结合英语口语教学的特点，设计了多元化评价策略。多元化性评价策略强调评价的整体性和连续性。运用这一策略，评价不再局限于教师对学生的单一的终结性评价(如期末考试等)，而是包含学生自身以及学生之间的多元化阶段性评价;评价方式由单一的学习成绩评定发展到对教学方法、学习过程、学习策略的总体评价;评价手段也不再限于一次考试，而是借助录像、录音、多媒体等现代教育技术对学生学习英语的情感、态度、学习策略以及在课内课外的表现也列入考查内容。这种多元评价使教学评价过程更趋科学合理、客观公正，它的实施能使学生在学习过程中得到激励，产生自信心和成就感，从而充分调动他们参与教学过程的积极性。
要使教学互动，教师在教学中要创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生能“动”起来。否则，互动就无法实施。这就要求教师从传统教学模式的框架中走出来，抛弃因循守旧、循规蹈矩的教育方式，与学生建立一种民主、平等、协商的师生关系，使教学活动在和谐、宽松的环境中展开，师生共同探讨，互相启发和提高。同时，教师要对学生充满信任和理解，要鼓励学生随时提出问题，甚至可以打断教师讲课，教师不能不耐烦或拒绝回答学生的问题。当学生有了不同观点和不同见解时，教师也应虚心接受。这样，才能体现真正意义上的互动，充分发挥学生的主体作用，把教与学的过程有机地结合起来，让两者相互作用，相得益彰。
论文作者:程翠英 纪美红
论文发表刊物:《素质教育》2013年12月总第140期供稿
论文发表时间:2014-4-16
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