摆正开放教育试点工作与课题研究的关系，本文主要内容关键词为：试点工作论文,课题研究论文,关系论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
[中图分类号]G724.82 [文献标识码]A [文章编号]1008—7427(2000)04—0013—03
电大开展的“人才培养模式改革和开放教育试点”（以下简称开放教育试点），是教育部贯彻落实《面向21世纪教育振兴行动计划》和组织实施“现代远程教育工程”的重要组成部分，也是教育部改革高等教育人才培养模式，发展现代远程开放教育的重要实验。对电大来说，是一项需从观念、习惯、模式和技术都要进行改革、探索和研究的创新项目，其规模、难度和复杂性都是空前的。全体电大教育工作者，特别是教师必须进一步转变观念，提高对开放教育试点的认识，真正把科研工作放到重要的位置上，摆正教学与研究的关系，切实做到理论研究与实践探索紧密结合，边实践、边研究、边产出，及时总结经验，逐步推广研究成果，努力探索远程开放教育的教学模式、学习模式、教学管理模式和运行机制。
一、开放教育试点赋予电大教师三重任务
创建中国特色的开放教育模式是一项全新的系统工程。它涉及教学计划、教学大纲、教学内容和方法、教学组织形式、教学服务与管理，以及教学评价等诸方面的改革。这种新的模式将使学生能够在学校和教师指导下，根据培养目标和教学计划，自定学习计划与进度，十分便利地得到学习资源和学习支持服务，自主进行学习，达到培养目标和要求。这无疑对电大教师提出了新的更高的要求，赋予了电大教师教学、管理及科研三重任务，且把科研任务提到了新的高度。
开放教育试点实施意见指出，中央电大负责组织专家制定试点专业教学实施方案，并根据专业教学实施方案和教学大纲，制定必修课程教学设计方案（包括课程说明、多种媒体教材一体化设计方案、教学过程与评价方案），组织编制、参与设计必修课程的文字、音像和计算机网络等多种媒体教材，并利用广播、电视、VBI和计算机网络等多种手段与合作高校共同实施教学和教学辅导，同时安排音像课的播出，负责网络课程的运行管理和文字、音像等多种媒体教材的统一征订、发行，为试点电大和学生提供多种形式的教学服务。
试点电大按照课程教学设计方案组织实施并完成必修课程的教学任务，同时根据专业教学实施方案和教学大纲的原则，组织编制、参与设计或选定限选课程和自开课程的多种媒体教材，制定限选课程和自开选修课程以及集中实践环节的教学设计方案并组织实施。要特别注重对学生平时作业、实验、实习和社会调查等教学环节的落实。
电大教学系统的这种明确分工，符合现代远程开放教育中向学生传送教学信息的任务是由多人共同完成的原则，也决定了电大教学不能像普通高校那样教管分离，教师必须把教学、管理集于一身，既能承担第一线的教学任务，又能组织教学活动的一系列环节；既要在开放教育整个教学过程中充分发挥学生的主体作用，做好学习支持服务，为学生自主学习和个体学习提供方便，又要对开放教育教学全过程加强教学管理，在建设并形成适应学生知识能力和素质结构的课程体系，教学内容和多媒体教学资源，有效地利用信息技术与教学技术的方法，构建“以学生为中心”的教学模式、管理模式及学习支持服务系统，建立较为完善的质量保证体系和运行机制中发挥重要作用。
同时，开放教育试点又赋予电大教师科研的任务。因为，开放教育试点是一项以课题研究形式开展的现代远程教育工程试点项目。研究的课题不是就理论而理论，而是从指导实践、指导工作角度设计的，是一种实践研究性质的课题。它要求在项目研究的指导下，开展开放教育试点改革的实践，在改革的实践中，推动项目研究的深入。这就要求，电大教师除了承担教学和教学管理任务外，还要把科研工作作为本职工作的一个重要组成部分，要成为主动的研究者，把课题研究与教学实践紧密结合起来，克服重教学，轻科研，习惯于迁就现实，墨守成规的陋习，大胆创新，勇于实践，深入研究，全面履行开放教育试点赋予电大教师在教学、管理和科研的三重任务，力争在人才培养模式、学习模式、教学模式、管理模式、学习支持服务系统的建设等方面有所突破。
二、开放教育试点与课题研究必须有机结合
开放教育试点是以课题研究的形式开展的，教育部高教司很看重这个项目研究，认为对于电大的改革具有十分重要的意义。它将促进电大努力创新，探索现代远程高等教育的人才培养新模式；探索采用现代信息技术进行远程开放教育的教学模式、学习模式、教学管理模式和运行机制，培养适应21世纪社会经济发展和信息化社会需求，具有创新能力和较高综合素质的应用型高级专门人才，努力建设具有中国特色的现代远程开放大学。要实现课题研究工作的总体目标和方向，必须把课题研究工作放到重要的位置，摆正试点与研究的关系。既要保证课题研究工作与试点具体工作相结合，更要保证试点的具体工作与课题研究工作相结合。开放教育试点项目研究作为一项行动研究，强调以提高行动质量，解决实际问题为首要目标，强调科学研究工作者与实际工作者的合作，行动与研究的结合。这就要求开放教育试点课题研究工作者要深入开放教育试点工作的第一线，参与每一教学环节的设计，承担起解决问题的责任；也要求工作在第一线的教师参与课题研究，把课题研究的全过程始终放在“人才培养模式改革和开放教育试点”实践环境中进行，在此过程中，教师和课题工作者利用各自优势，相互作用，取长补短，使开放教育试点过程变成一个研究过程，研究过程又变成电大探索、创新的过程。
对电大教育来说，开放教育试点带着明显的革命性质，它决不是简单地增加办学层次和扩大招生规模的试点，而是电大教育的一次深刻变革。因此，各试点单位在试点过程中，应切忌将过多的注意力集中于办学层次的提升和提高办学效益上，而忽略了开放教育试点首先是一个研究项目，只有通过试验和研究取得典型经验，才能逐步推广，才能对今后电大教育的发展提供更好的理论依据和实践经验。
因此，各试点单位要结合试点实际问题，力求研究、设计在先，尽量减少实践的盲目性，在落实专业教学实施方案的同时，侧重从科研角度加强专项工作研究，努力探索计算机网络（网页、网络版课件、E-mail、BBS网上讨论等），计算机多媒体，卫星广播电视（录音录像、VCD、VBI、直播课堂），方字教材，双向视频会议系统等新老媒体的各种组合在教、学、学习支持服务等方面的应用；不断总结在学习支持服务中加强教学管理的模式；研究现代远程开放教育中保证教学质量的运作机制。
三、科研是促进教学和管理水平提高的主要途径
随着世界远程开放教育日新月异的发展，电大开放教育试点的教学组织形式已由集体授教逐步向个体学习转化，教学手段已由单向传播的大众媒体向交互式的多媒体转化，以教师为中心的教学方式也正在向以学习为中心转化，电大在教学及管理方面都面临新的挑战。
“开放教育试点”强调采用多媒体手段开展教学活动，并把计算机网络和多媒体技术，尤其是各种形式的交互手段（包括实时交互和非实时交互）放在了特别重要的位置。试点电大教师要结合试点工作实际需要，从教学媒体使用，教学过程控制、学习支持服务和教学管理工作等方面认真进行研究，注意在各个环节充分利用各种现代化教学设施，以利提高自己在教学和教学管理中实际应用现代化教学手段的能力和水平。
“开放教育试点”强调“以学生为中心”，强调学习是主体，教师是主导，自学为主，面授为辅，但并不意味着抛弃面授，问题在于开放教育教学全过程中，如何发挥教师导学的作用，在面授的导学功能中充分体现“以学生为中心”、学生为主体的教育思想，调动学生的学习积极性与主动性，以取得更好的教学效果，这给电大的教师提出了更高的要求。试点电大要创造条件，积极引导教师参与“开放教育试点”的课题研究，对教师来说，课题研究工作与教学工作是相辅相成的，从事课题研究工作正是教师学习新知识，提出问题，解决新问题的一个很好的途径和方法。从事“开放教育试点”课题研究工作的过程是进行积极探索，形成创造性思维的过程，也是学术水平和综合能力提高的过程。
组织实施开放教育试点，必须站在电大教育改革与发展的战略高度，冲破传统教育观念的束缚，以现代教育理论和教育技术为指导，充分利用“面向21世纪教学内容和课程体系改革”的成果和国外远程教育的成功经验，结合电大实际，大胆创新，探索培养具有较高素质的适用性专门人才的开放教育新模式。
[收稿日期]2000—10—20